多元教學(xué)策略下高效體育課堂的構(gòu)建

陳啟明

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，在當(dāng)前初中體育課程的教學(xué)中，教師更加注重課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)品質(zhì)，因此，教師也積極應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)品質(zhì)的提升，促進(jìn)高效體育課堂的生成?；诖?，筆者從自身體育課堂的實(shí)踐講解經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出優(yōu)化備課、開(kāi)展合作，注重理論，以及介入游戲等形式，淺談如何實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中體育;高效;備課;合作

高效體育課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在高效的初中體育課堂中，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)的動(dòng)作技巧，提高對(duì)體育理論知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)能夠發(fā)展自身的體育素養(yǎng)，形成體育精神。那么在開(kāi)展當(dāng)前初中體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何針對(duì)體育學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，才能夠形成高效的體育課堂呢？

一、優(yōu)化備課，做好準(zhǔn)備

備課是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，備課環(huán)節(jié)的優(yōu)劣在一定程度上影響著最終的課堂教學(xué)效果，因此，為了實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建，教師有必要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，從而做好課前的準(zhǔn)備工作。具體而言，體育課堂中的備課環(huán)節(jié)主要包含備學(xué)生、備內(nèi)容、備教學(xué)環(huán)境、備教學(xué)目標(biāo)等，教師只有做好了備課的工作，才能夠讓體育課堂中的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的更有依據(jù)，更有方向。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)有效的備課，做好課前的準(zhǔn)備工作。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)前，首先，教師先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)掌握情況等進(jìn)行分析，從而為備課活動(dòng)的開(kāi)展增添針對(duì)性;其次，教師進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的分析，指出正手發(fā)高遠(yuǎn)球、反手發(fā)球、后場(chǎng)正手高遠(yuǎn)球等教學(xué)內(nèi)容，為備課環(huán)節(jié)填充內(nèi)容基礎(chǔ);再次，教師對(duì)學(xué)校的硬件教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，思考預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)是否具有可行性;緊接著，教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容指向課堂中學(xué)生將會(huì)發(fā)生某種變化，教師基于學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，結(jié)合羽毛球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)榻探處熯M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)做好導(dǎo)向，從而設(shè)計(jì)出更符合教學(xué)目標(biāo)、更有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng);最后，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，做好課堂教學(xué)的指南。

顯而易見(jiàn)，在開(kāi)展初中體育課程的教學(xué)前，教師基于學(xué)生的情況、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行有效的備課，能夠做好課前的指導(dǎo)工作，從而讓體育課程的開(kāi)展更有依據(jù)，為高效課堂的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展合作，突出本位

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前企業(yè)中對(duì)人才提出了團(tuán)隊(duì)合作的能力要求，這使得教師開(kāi)始積極將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂之中，用于滿足對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。但是，從實(shí)際的課堂教學(xué)中我們可以看出，存在部分課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)卻沒(méi)有得到預(yù)期教學(xué)效果的現(xiàn)象，究其根本是教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的合理安排造成的。因此，為了提高體育課堂的教學(xué)效果，更好地突出應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)況，優(yōu)化對(duì)組員的安排。

例如，在開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的能力不同，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化，從而提高體育課堂的教學(xué)效果。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講述基本的足球運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作技巧，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，從而了解學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)情況。之后，教師按照學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)的劃分。緊接著，教師按照學(xué)生的能力不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組成員的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生之間的足球運(yùn)動(dòng)能力呈現(xiàn)差異化的分層。隨后，教師組織學(xué)生以分好的小組形式開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，并讓小組中足球運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，促進(jìn)學(xué)生在相互輔助中完成對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，提高練習(xí)的效果。

不難看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在差異化水平的小組成員中，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出自身在課堂中的本位性。

三、注重理論，奠定基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)初中體育課程的教學(xué)中，教師將教學(xué)的目光放在動(dòng)作教學(xué)上，很少針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起源，以及體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人身體的積極作用開(kāi)展教學(xué)，造成學(xué)生只是盲目地進(jìn)行體育訓(xùn)練，而不清楚進(jìn)行練習(xí)的目的。而伴隨新課改的推進(jìn)，教育部針對(duì)體育課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出了體育核心素養(yǎng)的要求，在其中明確指出教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。因此，在高效課堂的教育理念下開(kāi)展初中體育課程的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生體育理論的教學(xué)，奠定學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)室內(nèi)教學(xué)的方式，提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。在課堂中，教師先借助一段世界籃球競(jìng)賽，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生將課下的休息狀態(tài)轉(zhuǎn)移成上課的狀態(tài)。隨后，教師應(yīng)用多媒體當(dāng)中的圖片展示功能，向?qū)W生展示有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的框架，使學(xué)生可以從整體上認(rèn)知本節(jié)課的知識(shí)，從而把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。緊接著，教師利用圖文結(jié)合的形式，向?qū)W生簡(jiǎn)介籃球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展，以及籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)人身體發(fā)育的積極意義等，從而從功能觀的角度認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，教師再使用word文檔的形式，對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在歸納中進(jìn)一步提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。

從上述案例中可以看出，在初中體育課程的教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，促進(jìn)體育理論的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生奠定進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視，從而實(shí)現(xiàn)高效體育運(yùn)動(dòng)課程的構(gòu)建。

四、介入游戲，激發(fā)興趣

游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，在實(shí)際進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，我們可以看到，當(dāng)課堂教學(xué)的形式與游戲相關(guān)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)耗費(fèi)自身的精力，參與到體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)中，從而提高練習(xí)的效果。因此，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的效果，教師也應(yīng)當(dāng)積極引入體育游戲，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣。但在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重游戲與體育運(yùn)動(dòng)之間的切合性，從而讓學(xué)生在感受到體育課堂中樂(lè)趣的同時(shí)，能夠進(jìn)行有效的運(yùn)動(dòng)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行下肢力量教學(xué)中，教師就可以通過(guò)游戲的介入，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在課堂中，教師先讓學(xué)生手拉手圍成一個(gè)大圈，面向圓心站立。在圓心中教師放置一個(gè)小旗子，當(dāng)教師吹響口哨后，學(xué)生單腿跳躍，向圓心移動(dòng)，對(duì)于最先跳躍到圓心，且拿到旗子的學(xué)生獲得游戲活動(dòng)的勝利。隨后，教師讓學(xué)生再重新回到出發(fā)點(diǎn)，換腿進(jìn)行跳躍，重復(fù)游戲活動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的下肢能夠得到有效的鍛煉，同時(shí)可以感受到體育課堂中的樂(lè)趣和魅力，從而更主動(dòng)地參與到下肢的訓(xùn)練中，提高練習(xí)的效果。

可見(jiàn)，在初中體育課程的教學(xué)中，教師可以通過(guò)有效的體育游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與游戲的同時(shí)，完成體育訓(xùn)練，從而逐步提高體育課程的教學(xué)效果。

總而言之，教師進(jìn)行有效的備課、開(kāi)展合作活動(dòng)，注重體育理論的講解，以及引入游戲活動(dòng)，都能夠促進(jìn)高效體育課堂的構(gòu)建，但是，這些卻不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，因此，在之后開(kāi)展初中體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)弱化自身在課堂中的存在，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，從而逐步形成完整地開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的體系，提高體育課程的教學(xué)效果。

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