小學數(shù)學教學策略分析

周嚴

摘要：數(shù)學是貫穿整個學習生涯的始終的重要學科，作為小學基礎學科中非常重要的教學科目之一，數(shù)學深受廣大教師和學生的重視，數(shù)學學習效率和質量的提升，也成為頗受關注的一項教學任務。本文從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀入手，對目前小學數(shù)學教學中影響教學效率的因素進行了簡要的分析，并針對性的提出了幾點提高小學數(shù)學教學效率的有效途徑，希望能夠改善目前的數(shù)學教學弊端，促進課堂學習效率的有效提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學現(xiàn)狀;教學策略

前言：

小學階段數(shù)學活動的開展本身就是為了讓學生對基礎的數(shù)學知識、計算技能等進行熟悉，能夠借助這些知識技能從多方面、多角度對數(shù)學問題、生活問題進行研究和討論;同時培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣、思維以及情感態(tài)度，從小樹立正確的數(shù)學學習觀念，這對于提高數(shù)學課堂學習的效率也有著十分積極的意義和作用。然而受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，小學數(shù)學教學依然存在著一些比較明顯的問題，如何解決這些問題，提高小學數(shù)學教學效率成為目前最為重要的教學任務之一。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

首先，老師沒有更新授課理念， 在課堂上會使用老舊的授課模式來開展教學活動。一些教師會認為只有予以大量練習才能夠讓學生對相關知識有更深程度的把握， 因此會在授課中采用說教式的方式， 但是并沒有與學生進行有效的互動。因此有時老師在講臺上說的口干舌燥， 但是學生卻只是通過被動的接收知識， 因此并沒有真正地將相關內容化為己有。教師沒有意識到學生在課堂上的主體地位， 也沒有充分與學生進行互動， 在授課中也忽略了“教”與“學”是一個雙向的過程， 因此會使得教學質量較為低下。

其次，在小學數(shù)學教學中教師對數(shù)學教學重要性的認識不足，很多教師缺乏教學經(jīng)驗，認為數(shù)學教學無非是按照基礎教學大綱，教會學生基礎知識和基本技能，并沒有關注數(shù)學實驗和實踐活動的重要性。

第三，受傳統(tǒng)教學思想的影響，數(shù)學課堂通常都是單一形式的講說，并沒有其他形式的教學方式的實施，因此很多學生對數(shù)學的認知也非常片面，影響了數(shù)學課堂教學有效性的提升。

二、小學數(shù)學教學策略分析

（一）更新教學理念，創(chuàng)設多樣化課堂

教師應當在新時期下革新教學理念。思想是行動的先導， 只有教師具備更新的教學理念， 才能夠將之付諸行動， 更好地指導教學活動。小學數(shù)學教師可以在教學之余多和一些優(yōu)秀教師進行交流， 學習一些優(yōu)秀的教學經(jīng)驗， 并且結合本校的實際情況來開展應用。新時期下的教師需要具備的不僅是專業(yè)知識， 更需要人文素養(yǎng)。通過革新教學理念才能夠在教學中針對學生的素質予以培養(yǎng)。

（二）將生活元素融入數(shù)學教學，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學是一門抽象性比較強的學科，其研究的內容也具有一定的抽象性，特別是對于小學生來講一些抽象的數(shù)學知識和概念很難進行準確的理解，這就需要借助生活情境，將數(shù)學知識具體化、形象化、簡單化，幫護學生輕松高效學習數(shù)學知識。

生活情境的創(chuàng)設是小學數(shù)學中最常用的一種教學情境教學模式之一，數(shù)學源于生活而高于生活，很多數(shù)學原理和知識都與現(xiàn)實生活有著十分密切的關系;因此將現(xiàn)實生活的場景融入到數(shù)學教學中，不僅能夠讓孩子們深刻的理解教材內容，而且還能夠提升小學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（三）創(chuàng)設問題情境，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

問題情境的創(chuàng)設是情境教學模式中，較為常用的一種方式， “以問導學” 通過簡單的問題情境，將教材中的知識以提問的方式表達出來，引導學生們進行思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題并且用于提出問題，最終找出解決問題的辦法。

借助問題情境的創(chuàng)設，我們能夠不斷的分析和研究數(shù)學課堂的內涵，將簡單的問題賦予深刻的內涵，讓學生能夠通過數(shù)學課堂獲得更多的知識。

（四）合理分組，提高小組合作學習的效果

合理分組是進行小組合作學習的最重要的工作之一，目前的小組合作分組情況往往不夠合理，通常情況下就會變成好學生的一言堂，其他同學無法真正的表達出自身的意見和看法，因此作為數(shù)學教師要進行合理的分組，將傳統(tǒng)的分組方式進行改變，根據(jù)班內同學的實際情況，將不同層次、不同類別的學生穿插在每個小組當中，讓每個學習小組的水平?jīng)]有太大的惡差距，這樣才能更好的促進小組之間良好的競爭氛圍的形成，而不會形成水平差距大的分層現(xiàn)象。不僅如此，由于每個小組內的學生學習成績和性格都不相同，因此有助于同一小組內的學生互相幫助，讓一些學習成績好的學生主動關系學習成績不好的學生，在互相幫助的過程中不僅促進了數(shù)學知識的學習，同時還能夠幫助孩子們建立初步的合作意識和集體意識。

通過這樣簡單合作討論情境的創(chuàng)設，將復雜教學變的簡單易懂，學生通過自己動手動腦得出的結果，能夠非常深刻的進行記憶，而且通過不同方式的探索，讓學生們養(yǎng)成勤于思考，善于思考的良好學習習慣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的有趣之處，不僅有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，而且有利于提升小學生數(shù)學學習的創(chuàng)新能力。

三、結束語

綜上所述，小學數(shù)學教學是非常重要的一門學科，結合新課程標準以及素質教育的要求，我們要改善傳統(tǒng)的數(shù)學教學存在的問題和弊端，從學生的需求出發(fā)，提出了幾點提高小學數(shù)學教學有效性的對策，希望能夠改變現(xiàn)階段數(shù)學教學過程中存在的問題，構建新型高效的小學數(shù)學課堂。

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