多文本讀寫結合教學的幾點思考

楊紅舉

摘要：小學語文在整個小學教育中可以說占據了相當大的比例，隨著我國新課標教育改革的不斷深入，關于小學語文多文本讀寫教學結合的教學策略也將進行更加深入的改進。對小學語文教學的讀寫綜合教學進行更加深入研究并進行深化改革是現在所有一線小學教師所迫切想要探索的。從近年來多文本讀寫綜合教學在小學語文教育中的應用情況可以看出，讀寫綜合教學對小學語文的改革有著重要的作用。但是在具體實踐中仍然存在一些有待去解決的問題。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學思考

在對小學語文教學模式的改革中，需要不斷引進新的創(chuàng)新性教育方式和理念來為教改提供充足的動力。而小學語文多文本讀寫教學正是如今教改過程中所迫切需要的創(chuàng)新型教育方法。在小學語文教學中主要包括兩個方面，一個是小學生的閱讀，還有一個就是寫作。所以，那些在語文學習上有著很大困難的同學們，也主要是被困在這兩個方面。因此，在新型語文教學中，只要可以同時提高學生們閱讀和寫作能力，就能夠達到提高學生語文學習能力的目的，而將讀寫進行結合教學是提高學生們讀寫能力的最好方法。因此，對學生們應用多文本讀寫的綜合教學方法可幫助學生更好的學好語文，從而提升小學語文的教學有效性。

一、通過大量多文本的閱讀來提高學生們的寫作能力

在對小學語文的實踐教學過程中，讀寫結合的綜合教育方法能夠在最大程度上的幫助學生對語文基礎只是的深入鞏固以及語文學習能力的提升。讀寫綜合教學的方法首先體現出來的就是對學生們寫作能力的提高，通過對大量文本的閱讀從中找到寫作的靈感與技巧，進而提高整體的寫作能力。小學生由于年齡還太小，沒有豐富的生活經歷，在進行寫作的時候往往會因為沒有寫作材料而感到煩惱，而這也是導致他們寫作能力不高的主要原因。要想彌補生活閱歷的不足，就只有通進行多文本的閱讀來豐富自己的文學積累，累積大量的寫作材料。學生們在閱讀的時候，不是僅僅囫圇吞棗的將各種書籍看一遍，而是要將其中的好詞佳句、寫作材料累積下來，作為自己的語文知識儲備。并且在閱讀的同時要學會去理解課文，比如當講到魯迅先生的《少年閏土》時，老師不僅要對學生講解這則故事的內涵，可以結合魯迅先生相關的多篇文章進行結合給他們講解作者是如何安排文章的寫作順序，分析作者的寫作思路，并教會學生們學會如何應用這一寫作思路。經過實踐證明，學生們在經過兩個月的讀寫綜合教學方法之下，他們的寫作能力都有了顯著的提升。所以，通過運用語文讀寫結合的綜合教學方法，讓學生們通過自己大量的閱讀書籍來豐富自己的寫作材料，進而提升自身的語文寫作水平。

二、通過寫作來促進閱讀，提高學生們的閱讀能力

在對小學語文的教學實踐中，讀寫結合的綜合教育方法能夠有效地提升學生閱讀的能力和幫助他們對自身的閱讀內容進行深度拓展。

讀寫結合的教育方法不單單只是通過閱讀大量書籍來積累素材，提高學生們的寫作能力。還能夠通過對寫作能力的鍛煉來提升學生們對于閱讀的能力。學生們在進行作文寫作時，要求他們分析自己的寫作思路，將自己的寫作思路應用到平時的閱讀題上面去，去分析閱讀題當中作者的寫作思路和寫作意圖，從根本上去提高學生們的對閱讀題的解題能力。很多學生就是因為在做閱讀題時無法準確把握作者的寫作思路和意圖，從而導致他們在進行有關作者意圖方面的題目答題時束手無策。針對這一情況，老師們在進行教學的時候，要充分得將讀寫結合起來，講解課文時對作者的寫作意圖進行深入的分析。比如在學習《匆匆》這篇課文時，老師可以要求學生們要寫讀書筆記，將作者在寫文章時的寫作思路記錄下來，并將自己對于文章的理解也記錄在其中，從中去分析和了解自己在閱讀過程中遺漏了哪些重要信息，并且以這樣的分析方法去對作者的其他文章進行分析閱讀，通過多個相似的文本來增強學生的閱讀理解能力，這樣就能夠加強學生們對于文章的主旨內容的把握，提高學生們的閱讀能力。同時，學生們在進行寫作時要學會記錄自己的寫作思路，通過對自己寫作思路來與作者的思路進行對比，從中找到把握文章主旨的辦法。并通過對大量閱讀題的實踐來提升自己的閱讀能力，增強自己對文章的整體把握和閱讀理解水平。

三、閱讀與寫作互相結合，共同提高

在小學語文的教學過程中，通過讀寫結合的教學模式來通過讓學生們進行大量的閱讀來提高其自身的寫作能力，通過寫作來加強其對于閱讀題的理解能力。只有將寫作與閱讀進行相互融合，對他們的讀寫能力進行全面的提升，進而提高學生們對于語文學習的能力。語文綜合的學習能力得到了提高，自然他們的語文成績也就能得到明顯的提高。只有讓語文學習的閱讀和寫作互相結合才能夠達到共同提高的目的。以小學語文教學當中經典的一篇課文《趙州橋》作為例子。在學習這篇課文時，老師們可以結合整篇課文的實際情況進行結合，讓同學們對文段之中作者的寫作手法進行分析和理解，而后再對作者的手法進行仿寫。這樣不僅讓學生們理解了整篇課文的主旨內容，還讓他們學習到了作者的寫作手法，在以后的寫作中他們就能夠將這些手法進行靈活輕松的運用，對整篇文章的理解也更加的深刻，自然對于文章的閱讀能力就有了顯著的提升。

結束語：

我國的優(yōu)秀傳統文化的根本就是通過從小學開始的語文進行一代代的傳承的，可以說語文就是我們中華五千年文化傳承的載體。要想能夠深入的繼承我國的優(yōu)秀傳統文化就必須對語文進行更加深入的學習?，F如今語文在我國的教育體系中的比例越來越大，今后語文的教育模式改革將成為新課標改革的重點。而作為給學生們奠定基礎的小學語文，更要走在時代的前列，對語文的教學模式進行不斷地改革和創(chuàng)新。而讀寫結合的教學方法對于如今的小學語文教學來說格外重要，它能夠有效地提高學生們對于語文的學習能力，有利于學生整體素質的提升。