小學語文主題學習教學模式的研究

朱珍

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進，語文教學不斷的進行改革與創(chuàng)新，語文主題學習在小學語文教學實踐中脫穎而出，其應(yīng)用具有著不可小覷的重要意義。小學語文主題學習教學模式的構(gòu)建，充分凸顯了小學生在語文教學中的主體位置，圍繞著海量閱讀，向古詩詞、字詞以及習作知識點訓練的積累拓展，有效的調(diào)動了小學生對語文的學習興趣。任課教師則在其中是教學的引導者與組織者，有效的優(yōu)化了小學語文的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;主題學習;教學模式

語文是小學教育教學的重要學科，其作為小學教學的主干部分，有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對開發(fā)學生的智力，促進學生其他科目的學習以及健康成長等均具有重要的意義。但是以往小學語文教學受傳統(tǒng)教學方法的束縛，教學弊端較多，所以在新時期小學語文教學要善于更新教學思想和教學方法，幫助學生更深入的學習語文知識，提升其閱讀技巧。該教學模式是符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的學習方式，具有科學性和先進性。

一、語文主題學習內(nèi)容簡述

眾所周知，閱讀對于我們的生活和學習都非常重要。閱讀作為語文學習的關(guān)鍵部分，在教學中任課教師要給予學生一定的學習空間，以進一步滿足小學生的學習需求。新課改背景下，語文主題學習的概念被提出，代指科學整合語文學科課程各板塊內(nèi)容[1]。將課上的閱讀作為基礎(chǔ)具有學生學習自主性、閱讀高效性的特征。在語文主題學習中，學生的絕大多數(shù)時間被用來大量閱讀，該閱讀是通過任課教師進行科學指導來完成的。目前，小學語文教材對單元的編排具有明顯的主題性，即單元內(nèi)容以及教學重點、難點上主題較為明確。因此，語文主題學習就是由任課教師指導學生進行指導專題閱讀的過程，具有中心主題的明顯特性，有助于小學生語文探究學習能力的培養(yǎng)。

二、小學語文主題學習教學模式的構(gòu)建方法

（一）閱讀方式由課內(nèi)教學向課外教學拓展

在小學語文主題學習教學模式構(gòu)建過程中，教師還需要能夠針對學生閱讀方式由課內(nèi)向課外延伸的意識進行灌輸和強調(diào)。在主題學習中，參與課外主題學習的學生可以是一個整體，通過互相幫助來解決閱讀學習過程中存在的問題，同時小學生也能夠?qū)崿F(xiàn)自身的語文綜合素養(yǎng)的提升。因此在課外的主題學習教學中，任課教師可以引導學生利用課余時間，在完成自身的學習任務(wù)后，可以積極的參與到留言板提問環(huán)節(jié)，或者學習交流群的提問環(huán)境中，針對其他小學生的提問，來進行交流，最后由教師做出相應(yīng)的總結(jié)和指導，通過這種主題協(xié)作閱讀交流的形式，來實現(xiàn)課外主題閱讀學習教學的開展[2]。除此之外，教師也可以圍繞“語文學習主題”開展語文課外學習實踐活動，例如，“祖國頌，森林主題故事會”等演講活動，來使語文閱讀學習綻放出光芒。同時，這種以單元主題為導入方向促進語文教學開展，有助于實現(xiàn)以讀促寫，從而達到整合閱讀與寫作的目的，繼而全面優(yōu)化小學語文教學水平。

（二）指導學生掌握閱讀習慣和技巧

首先，在小學語文教學主題學習教學模式的構(gòu)建中，教師需要有意識的幫助學生樹立正確的學習時間觀念和閱讀習慣，比如，在小學語文教學中對各個主題教學版塊的閱讀，要進行明確的時間界定，從而使小學生養(yǎng)成良好的時間觀念，這樣在主題學習中學生也能夠自覺的合理規(guī)劃時間。其次，教師還需要根據(jù)學生的閱讀水平，為學生設(shè)定學習的范圍，進而使學生在學習的過程中能夠根據(jù)教師的范圍依據(jù)，形成合理的閱讀意識，使學習更具有針對性和科學性，從而提升學生的學習效率;最后，教師還需要注重對學生自主學習意識和能力的培養(yǎng)[3]。例如，在進行《青山處處埋忠骨》一課的教學中，通過在抗美援朝的戰(zhàn)爭中，毛岸英光榮犧牲后，其父毛澤東抉擇歸葬的過程中感受主席的超人胸懷，使學生認識到身處于社會主義中，必須要倍感珍惜，同時，引導學生自主聯(lián)想之前與戰(zhàn)爭有關(guān)的相關(guān)題材文章，例如，《狼牙山五壯士》等，使學生有所感悟，進而使學生能夠自主的投入到語文知識的主題學習中，并明確自身的學習目標。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中，老師既是新課改教學理念的接收者和執(zhí)行者，同時，語文老師也是語文知識的主要傳授者。換而言之，小學語文老師的課堂教學方式和學生的學習語文方式的轉(zhuǎn)變是息息相關(guān)的。這也就意味著，想要實現(xiàn)小學語文教學中構(gòu)建主題學習教學模式，轉(zhuǎn)變小學生的學習方式，首先要做好的就是語文老師要對自己在課堂上扮演的角色進行轉(zhuǎn)換，以單元主題為導入方向促進教學開展，指導學生掌握閱讀技巧，然后通過以讀促寫，整合閱讀與寫作，并實現(xiàn)閱讀由課內(nèi)教學向課外教學拓展，從而使小學生在不知不覺中形成良好的語文學習習慣，繼而優(yōu)化教學效果。

參考文獻

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[3]戴銀. “補充型”主題學習新課型——低年段“語文主題學習”的課堂教學模式研究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2017（16）：43-44.