淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何打造高效課堂

文志鵬

摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要課程，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要的作用，現(xiàn)今，在新課改的背景下，十分注重對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，對新時代下的老師也有了新的要求，因此，現(xiàn)今的許多老師也致力于課堂高效教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣，從而適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢?；诖?，本人主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何打造高效課堂提出一些行之有效的措施，以此為眾多的教育工作者提供借鑒和經(jīng)驗遵循。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)，高效課堂

在以往的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師時常忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，更有嚴(yán)重者，便會出現(xiàn)厭學(xué)情況，不利于我國教育的發(fā)展。因此，當(dāng)前許多教育工作者要積極的投入實踐，為打造高效課堂做出有意義的研究。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式僵化

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師時常是采用說講式，將知識點灌輸給學(xué)生中，或者是引導(dǎo)學(xué)生了解書本基本知識點，教學(xué)模式單一，許多老師都是傳統(tǒng)的黑白和粉筆作為工具，然后將書本中的例題進行講解，例題講解結(jié)束基本該課的知識點就已結(jié)束。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子教學(xué)設(shè)備基本已全面普及，但是有許多地區(qū)年長者不會使用電子教學(xué)設(shè)備，從而依舊采用傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式進行講解，即便是老師在使用電子教學(xué)設(shè)備，也只是簡單的PPT放映，其PPT所放映內(nèi)容大多也是書本內(nèi)容，沒有創(chuàng)新與亮點之處，久而久之，學(xué)生就會對該種教學(xué)模式產(chǎn)生疲勞感，從而影響了課堂的效率。

（二）師生互動少

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多都是老師一人講課，學(xué)生聽課，這種以老師為主體的教學(xué)限制了學(xué)生思維的開發(fā)，加之，在課堂中老師與學(xué)生之間的互動少，老師也無法具體掌握學(xué)生的實際掌握水平，其能真實反映學(xué)生實際情況的只有考試成績，但是考試成績的生成也有一些不可抗拒的因素干擾。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于互動少，許多學(xué)生不懂裝懂，也有的學(xué)生有疑問卻不能當(dāng)堂解決，嚴(yán)重影響了課堂高效性的打造。

二、打造高效課堂的方法

（一）聯(lián)系實際教學(xué)內(nèi)容，融入生活情景

在小學(xué)階段，小學(xué)生對知識都具有非常強烈的求知欲和學(xué)習(xí)欲，但是小學(xué)生的心智不夠成熟，思維能力有限。因此，眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不能“一趟講”或者強行灌輸知識點。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)前要對書本進行詳細(xì)的解讀，然后根據(jù)實際情況來制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，最后將其運用至教學(xué)中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解升與毫升的概念時，許多學(xué)生對其比較陌生，這時，老師就沒有必要去刻意解釋升與毫升到底是什么，而是轉(zhuǎn)換思維，將學(xué)生引導(dǎo)至他們親身經(jīng)歷的事情。老師可以讓學(xué)生回憶他們自身在飲水時的情景，然后逐步過渡到對升與毫升的學(xué)習(xí);在當(dāng)前，許多小學(xué)都配備有電子教學(xué)設(shè)備，老師充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，通過電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造與生活相似的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;當(dāng)然，老師也可以通過量杯或者量筒的使用，為學(xué)生現(xiàn)場演示，通過對刻度的掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步融入生活，在加快理解的同時也加深記憶，并在實際生活中能夠?qū)W以致用。

（二）啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行思考

常言道：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)與思考二者是相輔相成的。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，加大學(xué)生自主思考問題和解決問題的能力，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平具有重要的作用。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生自主思考和解答，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步的往知識點靠攏，當(dāng)學(xué)生的水平達(dá)到一定的高度后，可以讓學(xué)生自己提出問題，然后小組內(nèi)進行解答，不斷的加強學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，這種啟發(fā)式教學(xué)中，老師依舊在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的作用，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對問題的解答程度，來為學(xué)生進行精準(zhǔn)講解，如果學(xué)生的解答有誤，老師在第一時間也不應(yīng)該直接否決其答案，然后說出正確答案。在這種情況下，老師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生思路去分析，然后再找出學(xué)生出錯的關(guān)鍵點，然后對其進行糾正，相信通過此舉，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索性和積極性會有顯著的提升。

（三）注重教學(xué)梯度把握

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其思維能力依舊存在很大的不足，需要老師的正確引導(dǎo)才能不斷的激發(fā)學(xué)生的思維。這就要求當(dāng)前眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者根據(jù)教材內(nèi)容，把握教學(xué)的梯度。如果教學(xué)內(nèi)容過于簡單，對學(xué)生能力的提高不會有明顯的效果，如果教學(xué)內(nèi)容難度大，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生的對該課程產(chǎn)生抵觸或者是放棄情緒。因此，只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的梯度，才能讓學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能提高課堂效率。

一般教學(xué)都是由易到難，由簡到繁，由表面到深層。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該掌握循序漸進的原則，從基礎(chǔ)概念逐步引入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，然后通過教學(xué)問題引入到教學(xué)內(nèi)容，層層遞進，逐步增加難度，讓學(xué)生易于接受，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時，老師首先可以通過實際生活中分割東西的實例引入到學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識，然后再提出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問題，逐步加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

三、結(jié)束語

構(gòu)建高效課堂是目前教學(xué)所趨，同時也是新課改的重大要求，眾多的教育工作者們一定要根據(jù)新課改的相關(guān)要求，結(jié)合自身在教學(xué)過程中的實踐，通過將教學(xué)與生活緊密相連，啟發(fā)學(xué)生進行問題思考以及時刻研究教學(xué)內(nèi)容的梯度，逐步加強對高效課堂的打造，為我國的教育現(xiàn)代化注入新的源泉和動力。

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