思維導圖對高中英語讀寫結合教學的作用

岑華女

摘要：本文從思維導圖對高中英語讀寫結合教學的作用展開論述，分析怎樣利用思維導圖展開有效的高中英語讀寫結合教學。通過思維導圖給學生一個良好的英語課堂。目的是為了提高學生的讀寫能力，促進他們英語能力的良好提升。

關鍵詞：思維導圖、高中英語、讀寫結合

思維導圖是面對知識時一個比較系統(tǒng)的圖示，利用思維導圖能夠幫助學生學會梳理自己的思維，給自己學過的知識一個良好的連接。利用思維導圖提高英語讀寫結合教學的效率，促進學生的全面發(fā)展。并且我們可以利用思維導圖給學生更加深入、有效的教學，提高學生的學習興趣，促進教學效果的良好提升。

一、有利于進行深層次文本解讀

高中英語學習需要有一個相對深入的學習，能夠給學生一個良好的認知方式，讓他們愿意去研究和探索英語知識。英語讀寫結合教學要從二者結合的角度出發(fā)，我們不能再單獨展開教學，這樣才能夠提高學生的整體英語學習能力。讀寫是英語學習必要的部分，也是學生展開深入學習的基礎因素。利用思維導圖我們可以讓學生去深入的閱讀文本，給自己一個良好的思路，讓他們有一個正確的邏輯思維。在這個基礎上再展開寫的教學，將二者進行良好的結合，促進文本的深入理解。

例如，“catch的用法：catch the thief; catch fire; catch a cold; catch up with， catch sb. doing sth.Note： be caught表示陷入困境，如：He was caught in the rain.”這個知識點，我們就可以利用思維導圖幫助學生去深入理解，并在文本中去閱讀和發(fā)現(xiàn)相關的知識，幫助他們去進行讀寫結合的學習。利用思維導圖給他們延伸有關這個單詞的知識，讓他們通過清晰的詞性和詞意來進行辨析。同時在文本中給他們插入相關知識，讓他們去進行閱讀，在寫作中也可以利用起來，幫助他們鍛煉讀寫能力。這個時候，思維導圖的作用就比較明顯了，我們能看到關于知識的相關性和重點部分，學生能獲得一個良好的學習體驗。運用思維導圖幫助學生充分理解英語詞性和詞意，運用到讀寫結合方面，提高他們的讀寫能力，以及文本深入解讀能力。

二、利于培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率

思維導圖是一個比較有邏輯的方式，能夠給學生一個明確的前進方向，讓他們有一個良好的學習目標。在使用思維導圖的時候，學生能夠認識到自己出現(xiàn)問題的地方，及時發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。順著思維導圖的方向，學生可以整理自己的思路，梳理自己學過的知識，有一個比較好的學習進度。在這樣有條理的學習條件下，學生對英語讀寫的興趣會有所提高，學習效率也會更好。我們可以在思維導圖中適當加入一些有趣的元素，引發(fā)學生的關注，讓他們能夠積極主動的參與英語學習。

例如，我們在學習“一般過去將來時”這一個語法時，就可以利用思維導圖來幫助學生去良好的認識該語法，系統(tǒng)的學習這部分的知識。關于該語法的概念和時間狀語：The next day （morning， year…），the following month（week…），etc.基本結構：主語+was/were +going to + do+其它;主語+would/should + do+其它等等。這些相關的知識我們都可以通過一個思維導圖建立起來，讓學生能夠良好的認識到它的重要性。并且，我們可以在思維導圖建立的過程中給學生一些有趣的故事，讓他們能夠在閱讀這些英語小故事的過程中學習關于這個語法的知識。同時引導他們運用這個語法展開寫作，結合思維導圖的知識運用法和學習的目標，讓他們能夠得到一定的提升。從而來激發(fā)他們的熱情，促進學習效率的提高。

三、有利于提升學生英語思維能力

思維導圖本就是整理學生思維，幫助學生鞏固和復習的方法，在教學中的利用可以給老師和學生帶來雙重作用。教師在利用思維導圖展開教學時，能讓自己的教學思路清晰可見，能夠隨時找到自己的重難點部分，教學效果也會有所提升。學生在利用思維導圖學習的時候，他們能學會及時整理自己的思路，學會用一種系統(tǒng)、有條理的方式去進行預習和復習，這對學生的思維方式的完善是一個比較有利的影響。因此，利用思維導圖進行英語讀寫結合教學，對學生的思維能力比較有利。

例如，在進行“Inventors and inventions”這一課的教學時，我們就可以利用思維導圖建立一個教學順序，讓學生能夠清晰的按照教學內容去學習，這樣不僅有利于學生的思維發(fā)展，也能夠讓他們對課堂有一個新的認識。利用思維導圖列出這節(jié)課涉及的功能句式、詞匯、結構和重點句式等等。通過思維導圖來幫助他們進行先后的學習，帶領他們一起去閱讀重點詞匯，并學會書寫。這樣還可以鍛煉學生的閱讀和寫作能力，讓他們在閱讀和寫作的過程中能夠有一個良好的思維方式。通過思維導圖幫助學生建立有條理的思維方式，讓他們能夠從自己的能力角度出發(fā)，提升自己的讀寫能力。

綜上所述，我們在進行英語讀寫結合教學時，利用思維導圖給學生呈現(xiàn)課堂內容的整體脈絡，讓他們有一個清晰的學習思路。引導學生利用思維導圖進行讀寫結合學習，幫助他們學會便利的學習方式，整理自己的學習思路。以此，來促進學生在英語讀寫結合方面的能力發(fā)展，提升高中英語教學的整體效率。

相關文獻：

[1]鄭立麗，高中英語“以讀促寫”教學策略初探[J].福建基礎教育研究，2017，（5）：20-21

[2]李春玲，思維導圖在高中英語讀寫結合教學中的實踐探索[J].考試周刊，2019，（29）：45-46