淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李福瓊

摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)今時代教育的核心目標(biāo)，在高中階段，如何在政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是素質(zhì)教育的一部分。當(dāng)前創(chuàng)新人才是社會經(jīng)濟發(fā)展的軸心，如何在學(xué)生時期就幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，具備一定的創(chuàng)新能力，對日后成長為創(chuàng)新人才十分重要，是目前老師在教學(xué)中應(yīng)該努力探索和在開展教學(xué)中需要重視的方向。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

引言：

高中思想政治課是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，對于高中學(xué)生來講十分重要，并且對于學(xué)生選擇人生道路的價值觀念有很大影響，也是對素質(zhì)教育背景下，能否培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵一環(huán)。本文從培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維能力入手，對在政治教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式加以探究，最終希望在高中政治教學(xué)中，能夠提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的效果。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新思維能力的探究

探究問題是思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是通過對事物的認識，利用高中政治所講內(nèi)容以及自身所掌握的知識，對事物的本質(zhì)作出相對科學(xué)的客觀探究，結(jié)合探究結(jié)論，進一步發(fā)展為對事物本質(zhì)的深度思考。在當(dāng)前我國的高中教育體系中，高中學(xué)生普遍缺乏廣泛的社會實踐，沒有從社會實踐中總結(jié)經(jīng)驗的體驗，導(dǎo)致在面對社會生活時，經(jīng)常不能全面探究這一社會現(xiàn)象的本質(zhì)，存在探究的深度過于簡單、片面的情況。例如，在高中政治課堂中，老師受傳統(tǒng)教育理念的影響，過于在意讓學(xué)生去死記硬背高考的重要考點，對學(xué)生在政治課堂中所學(xué)習(xí)的政治現(xiàn)象不能深挖細究，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式如果不能得到改變，將會十分不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，探究現(xiàn)象，得出經(jīng)驗的成長路線[1]。

（二）創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用

實踐是理論的源泉，理論最終又反作用于實踐，指引實踐進一步發(fā)展。因此，在高中政治課堂中，教師需要將社會生活中比較常見的案例結(jié)合課堂所講理論，通過引導(dǎo)的方式將學(xué)生的思維能力作用于實際生活中。而老師在高中政治課堂教學(xué)中，通過將學(xué)生所學(xué)的理論知識應(yīng)用在學(xué)生的實際生活中，或者讓學(xué)生自己不斷嘗試利用知識，結(jié)合自身實踐，總結(jié)經(jīng)驗。從這一過程中能夠幫助學(xué)生有效地提高思維能力的應(yīng)用。但是，存在一部分學(xué)生因擔(dān)心思維指導(dǎo)實踐的結(jié)果有錯而產(chǎn)生畏懼心理。這對高中學(xué)生產(chǎn)生的影響，會導(dǎo)致學(xué)生畏懼社會實踐。高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的范圍就局限在課本，失去了追求真理的本領(lǐng)。因此，在高中政治教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新思維作用于社會實踐，不氣餒，多多練習(xí)，以此來達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（三）創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)造

創(chuàng)新的本質(zhì)就是創(chuàng)造，是思維能力達到質(zhì)變的程度，常常需要學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的理論知識，并在社會實踐中應(yīng)用這些知識，最后在不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程中，慢慢得出符合現(xiàn)象本質(zhì)的規(guī)律性總結(jié)。這對于高中政治老師來說，如何高效利用政治課堂，合理可行地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，需要設(shè)定合理的教學(xué)備案。在目前，很多高中政治課堂，原本應(yīng)該是老師和學(xué)生一起暢所欲言，交流發(fā)表自己獨特見解和看法的課堂，可是卻變成了老師在講臺上講、學(xué)生在下面死記硬背知識點。學(xué)生在這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中，思維的創(chuàng)新能力會隨著條條框框的知識理論而逐漸喪失，一旦出現(xiàn)沒有掌握的知識所講述的問題，學(xué)生將會紙上談兵。

二、政治教學(xué)中提高創(chuàng)新思維的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生在政治課堂上積極提問

高中學(xué)生在政治課堂中，會遇到很多的知識難題，希望通過課堂上的認真學(xué)習(xí)，能夠獲得解決難題的方法。老師如何對學(xué)生解惑是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師喜歡對學(xué)生的問題區(qū)別解答，只側(cè)重考試中出現(xiàn)的高頻問題，而其他問題往往只給出粗糙的解答，甚至只是要求學(xué)生應(yīng)該注意哪方面的知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很多程度上會削弱學(xué)生追求知識的好奇心與求知欲，會導(dǎo)致學(xué)生消極學(xué)習(xí)知識，對待問題。因此，在高中思想政治教育課堂中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生探索新鮮事物，并積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和解答疑惑[2]。例如，在學(xué)習(xí)思想政治經(jīng)濟生活的內(nèi)容“多彩的消費”時，可以讓同學(xué)們大膽舉手發(fā)言，說說自己的消費習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的消費習(xí)慣再讓同學(xué)們對這些習(xí)慣提出問題，老師耐心解答。在這個過程中，老師應(yīng)該給這些提問的學(xué)生加以褒獎，使同學(xué)們積極主動思考問題和發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題。

（二）發(fā)散思維能力

在高中政治教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以改變，采用符合素質(zhì)教育要求的高中政治教學(xué)模式，通過對知識點的歸納分析，設(shè)立符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和模擬場景，讓學(xué)生對出現(xiàn)在場景中的問題進行探究，從而發(fā)散學(xué)生的思維能力，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)思想政治經(jīng)濟生活的內(nèi)容“生產(chǎn)和消費”時，老師可以根據(jù)勞動力與價格的關(guān)系，結(jié)合社會現(xiàn)象，舉例讓學(xué)生思考：如果出現(xiàn)機器取代了勞動力，那么此時生產(chǎn)的產(chǎn)品價值該如何測定，甚至該產(chǎn)品是否還有價值？通過這樣的假設(shè)，學(xué)生會發(fā)散自身思維，去尋求解決這個問題的方式方法，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會大大提升。

結(jié)束語：

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個相對漫長的過程，伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。通過一朝一夕在社會生活中的實踐過程，對創(chuàng)新思維和形式的不斷應(yīng)用，才能在潛移默化中讓學(xué)生牢牢樹立創(chuàng)新思維，切實可行地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]宋遠志. 試論高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑[J]. 中華少年，2017，67（8）：34-35.

[2]張偉. 淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（下），2017，67（8）：199-199.