初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究

劉文

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)大致上就是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品并讓學(xué)生自己思考藝術(shù)作品中的價值，讓學(xué)生自己動手設(shè)計制作美術(shù)作品。初中的美術(shù)學(xué)習(xí)雖然較為簡單，但是在美術(shù)學(xué)習(xí)中我們可以鍛煉學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和耐性，我認為這正是初中美術(shù)教學(xué)最重要的教學(xué)目的。所謂“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。通俗地來說人文素養(yǎng)就是人們能力和品質(zhì)的結(jié)合。美術(shù)課可以說是任何一個階段的學(xué)生都喜愛的一門課程，因為這門課十分的輕松，而且我們可以任意發(fā)揮我們的想象力去觀察、設(shè)計、制作。但值得我們美術(shù)教師注意的是，學(xué)生們可以隨意地想象創(chuàng)造，但是我們不可以隨意地教學(xué)生，我們要保證我們的每一節(jié)課都有一個固定的目標，讓學(xué)生在輕松的美術(shù)課中形成自己的人文素養(yǎng)，以及將自己的審美觀和想象力合理地運用。藝術(shù)是沒有邊界的，正因如此學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時可以自由地發(fā)揮自己的想象力，而我們老師需要將這種想象力轉(zhuǎn)化成為學(xué)生個人的人文素養(yǎng)。本文正是針對初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)的探討，希望能夠給廣大初中美術(shù)教師一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);人文素養(yǎng);策略

一、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在我看來，許多學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣都是十分濃厚的，但是當老師沒有一些新奇的事物來吸引學(xué)生去探索學(xué)習(xí)的話，這種學(xué)習(xí)興趣很快也會被消磨殆盡。要想在課堂上較好的開展美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)，我認為老師們要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的探索興趣以及開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這樣一來學(xué)生的美術(shù)水平不會永遠只停留在初級水平，而是會在自己的美術(shù)作品中加入一些自己的獨特想法。比如我們在教學(xué)生色彩的調(diào)合這一節(jié)時，我們可以讓學(xué)生提前帶上自己的蠟筆，然后在課堂上學(xué)著去將兩種或者三種蠟筆混在一起看看會出現(xiàn)什么顏色。結(jié)果顯而易見，幾種蠟筆混在一起的顏色更加好看，更加獨特，這樣一來還可以加深學(xué)生對色彩的敏感度。如果我們的教學(xué)條件允許的話，我們可以在課堂上做幾種顏色混合的實驗，這樣做的效果更加明顯。

有了一次這樣的新奇體驗，學(xué)生們在美術(shù)教學(xué)課堂上會樂于去探索新事物，開動他們的腦筋去創(chuàng)造。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且能夠鼓勵學(xué)生們更加有耐心的去發(fā)現(xiàn)新事物，因為他們一旦見證了新事物的美好，就會有更大的動力去探索。這樣一來，對學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂上人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大幫助。

二、充分尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作

每個人都是不一樣的煙火，我們在外貌穿著上尚且不一樣，在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面更是存在一定差別。很多時候，我們的學(xué)生被要求一樣，比如我們要穿一樣的校服，要做一樣的好學(xué)生，做題要有一樣正確的答案，這些一樣對我們的學(xué)生是有好處。但是有一些學(xué)生他們十分努力，卻和其他學(xué)生達不到一樣的水平，那么在美術(shù)課上他們的不一樣會得到尊重。我希望在美術(shù)課上學(xué)生可以充分表現(xiàn)他們的不一樣，充分表現(xiàn)他們自己的個性，因為這樣他們的潛能才能夠被最大程度地激發(fā)出來。

每個學(xué)生在初學(xué)美術(shù)的時候?qū)γ佬g(shù)都具有強烈的好奇心，而這種好奇心對他們個人美術(shù)潛能的激發(fā)十分有利，美術(shù)老師需要做的就是幫助保留這份好奇心。比如，在每節(jié)課上我們可以根據(jù)教學(xué)進度向?qū)W生展示每個名家的藝術(shù)作品，這些藝術(shù)最好是具有一些朦朧性和可探索性，讓學(xué)生一看見這些作品就會對其產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。當然，我們在向?qū)W生展示時可以運用各種形式，比如多媒體，我認為這是最直觀、最能對學(xué)生的感官產(chǎn)生巨大沖擊的形式。學(xué)生看了這些藝術(shù)作品后，當然會對其產(chǎn)生敬佩和尊重之情，對他們以后的美術(shù)學(xué)習(xí)也會有很大幫助。

作為美術(shù)教師，我們要積極地向?qū)W生講這些名家背后的故事以及作品的含義，同時，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造屬于自己、代表自己思想的美術(shù)作品。這樣一來，對學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂上的人物素養(yǎng)十分大的幫助，因為學(xué)生在美術(shù)課上可以以自己為中心，充分表達自己的想法。

三、藝術(shù)來源于生活，美術(shù)教學(xué)應(yīng)進行“生活化”教育

初中生還處于一個相對幼稚的階段，他們對這個世界和這個社會的認識還不夠充分，如果我們在美術(shù)教學(xué)的初級階段就讓學(xué)生們?nèi)ッ枥L一些龐大主題的美術(shù)作品，會打擊他們創(chuàng)作的積極性，減弱他們對美術(shù)的興趣。人文素養(yǎng)的核心在人，因此我們要要求學(xué)生的美術(shù)作品具有人氣，要讓學(xué)生從生活在這個社會的人的身上去尋求創(chuàng)作的靈感，這樣一來他們創(chuàng)作起來才會更加得心應(yīng)手，他們的作品才會充滿生氣。比如我們在教學(xué)生去設(shè)計東西時，我們可以讓學(xué)生選取他們?nèi)粘Ｉ钪械挠龅降木跋蠡蚴且粋€物來充當作品內(nèi)容，如此一來，他們的作品不僅會更加的生動形象，而且會讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中更好的去理解他們所生活的這個社會。

因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強美術(shù)與實際生活的聯(lián)系，這樣更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生的理解和掌握。道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)有著直接聯(lián)系，彼此相互影響、相互促進?！吧罨苯虒W(xué)可以使學(xué)生更加關(guān)注生活、感悟生活、熱愛生活，提高中學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

美術(shù)課是小學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是對學(xué)生進行審美教育即美育的主要途徑。美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。我們美術(shù)教師要一種開放包容的姿態(tài)去接納學(xué)生新奇的想法和充滿個性的作品，在學(xué)生不懂得時我們要給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵，也要學(xué)會中肯地去評價學(xué)生的作品;在教學(xué)時應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)方案，充分多媒體技術(shù)來提高學(xué)生對美術(shù)知識的認識，以達到課堂教學(xué)目標，滿足不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，并且不斷探索美術(shù)教學(xué)的方法。我們要好好利用美術(shù)教學(xué)的平臺來塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)，但人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是短期內(nèi)就能立刻見效的。因此，我們作為美術(shù)教育工作者，要深知自己的責任和重擔，積極做好個人工作，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生的精神情操，提升學(xué)生的審美境界，完善學(xué)生的品性人格。

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