改善班級人際環(huán)境，增強學生學習動機

李常巍

摘 要：在初中的三年學習生活中，由學習合作和人際合作兩大社會活動組成。而人際合作部分，對學生今后步入高中、步入大學、步入社會有更大的影響。下面，本人就多年的教學管理經(jīng)驗，從“結合文化教學”“小組合作教學”“課外實踐活動”三個方面，對改善班級人際關系，增強學生的學習動機角度進行教學管理探究。

關鍵詞：班級人際關系;初中教學;學習動機

人際關系是組成一個人一生中的重要因素，對于初中三年的學習生活而言，更是重要。只有建立了良好的人際交往關系，才能夠保證初中學生學習的質(zhì)量和效率。但就實際情況來看，很多的初中生并沒有意識到這一點。針對這個問題，廣大初中班主任有必要認真思考，初中班主任們要認識到自己身上的責任，以把學生培養(yǎng)成對社會有積極作用的人才為己任。故本人在此，進行下面的探討。

一、結合文化教學，增強學生學習動機

由于初中學生面臨著人生的第一個重要的關卡——中考，再加上初中學校對于升學率的硬性要求，造成了廣大初中教師教學上面的應試教育。班主任作為一個班級的組織者，應該重新按照新課改的教學要求進行重新規(guī)劃，要與各科教師積極溝通，讓他們結合學科文化知識進行教學，從而增強學生的學習動機。

例如，班主任假如是英語專業(yè)課的教師，那么班主任在平時的教學中，就可以結合英語的文化背景進行教學。從廣大初中生對英語的反應來看，不少初中學生對英語的學習不夠熱情和有興趣。有些教師不理睬學生的心理現(xiàn)實，反而一意孤行，繼續(xù)貫徹中考制度下的應試教育。久而久之，學生之間的人際關系也會變得疏遠。教師應該用英語文化背景進行教學，告訴學生教授這些英語知識，不僅僅是為了中考，更重要的是為了中國的富強，這樣才能夠有效地提高班級的凝聚力，改善學生們之間的人際交往關系。這樣結合文化背景教學，學生之間的自然會充滿團結感，又怎么會對學習產(chǎn)生消極心理呢？

二、小組合作教學，激發(fā)學生學習興趣

在我國新課改的大背景下，初中的課堂學習，應該從以學生為主體的角度入手。班主任可以和各科的教師積極的溝通，呼吁各科教師采取新興的教學方法，幫助各科教師落實核心素養(yǎng)的教學理念，幫助他們貫徹落實素質(zhì)教育。只有以學生為學習的主體，才能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀，才能培養(yǎng)學生的自主探索創(chuàng)新精神，才能夠在一定程度上，為我國的富強發(fā)展貢獻自己的一份力量。

例如，班主任可以倡導各科教師采用小組合作教學的教學模式。教師可以將班級劃分成幾個小組，“A組”“B組”“C組”等組，在每個小組內(nèi)設置一個小組長，方便和教師及時進行溝通。然后教師在課前預習環(huán)節(jié)，就可以給每個小組分配學習任務，然后讓學生自主預習，將預習作業(yè)上交給小組長，再由小組長統(tǒng)一匯報給教師。在課上教授環(huán)節(jié)，教師可以將學習任務分配各各個小組，讓每個小組進行合作學習、討論，然后進行分享。對于課下作業(yè)環(huán)節(jié)，教師無法有效地監(jiān)督學生，對于小組長來說也不方便檢查，故這部分可以不采用小組合作學習方式，在作業(yè)完成后的第二天才能夠讓學生進行小組合作學習，讓他們在課堂上充分討論自己不會的題目，然后順利完成自主學習。通過小組合作學習的方式，可以成功激發(fā)學生的學習興趣，可以促進學生之間的交往互動，久而久之，就算有一些學生的人際交往方面比較薄弱，但是在小組合作學習學習模式下，都會逐漸改善，獲得提高的。

三、課外實踐活動，構建良好學習氛圍

班主任在班級的學習生活中，還需要組建一些課外實踐活動，要讓學生從書本，考試的循環(huán)中解放出來。要讓學生意識到，這些知識的學習是和生活實際息息相關的，是能夠在生活實踐中應用。通過這樣的課外實踐活動，可以有效地構建學生學習的良好氛圍。

例如，班主任可以和化學教師組織一場課外實踐活動，關于城市土壤酸堿度的實踐活動。土壤的酸堿度對于初中化學課本來說，并不屬于教學大綱的范疇。但是在這個實踐中卻可以用到相關的化學知識和專業(yè)的技能，像是酸堿度的檢測方式、土壤的采集取樣、土壤酸堿度的成因、如何平衡土壤中的酸堿度，這些問題可以成為一個個的實踐環(huán)節(jié)。通過這些實踐環(huán)節(jié)，學生能夠運用自己儲備的化學知識和技能，成功地提高化學學科的水平，還可以培養(yǎng)學生自主解決問題能力。對于實踐中出現(xiàn)的一些問題，學生需要查找相關的專業(yè)知識，這又可以鍛煉學生檢索化學專業(yè)知識的能力，而上述提到的能力，都是新時代優(yōu)秀青年必備的技能。

綜上所述，班主任作為一班之主，要在平時的教學管理中起到引導的作用，要充分意識到人際關系的重要性。具體來說，班主任可以和各科教師積極互動，讓他們采用學科背景知識進行教學，采用小組合作教學模式，進一步改善學生之間的人際關系，還要積極展開課外實踐互動，讓學生之間的合作精神得到充分的發(fā)揮，從而增強學生的學習動機。

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