論幼兒園區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)策略

林鐘英

摘 要：現(xiàn)在社會越來越關(guān)注對于學(xué)齡前兒童的心智啟蒙和教育問題，幼兒園會開展各類的學(xué)生教育活動來啟發(fā)幼兒園孩童的心智，通過各種活動的開展，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，促進(jìn)其健康成長。區(qū)域活動在幼兒園的各類益智活動中具有舉足輕重的地位，老師們將游戲劃分為不同的區(qū)域，每個區(qū)域各司其職，學(xué)生可以選擇感興趣的領(lǐng)域加入，自由寬松的活動形式給與學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機會，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。老師在區(qū)域活動中也扮演著重要的角色，本文將從以下四個方面提出幼兒園區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;指導(dǎo)策略

一、營造自由的區(qū)域環(huán)境

學(xué)生的天性就是愛自由，處于幼兒園時期的學(xué)生，是最天然，最無拘無束的，這個時期的學(xué)生還并未受到社會制度、法律條文的約束和制約，也并未受到傳統(tǒng)刻板思想的影響。這個時期的學(xué)生有自己獨特的價值觀，他們對身邊的一切都充滿了好奇，面對疑問，他們并不缺乏主動探索答案的勇氣。區(qū)域活動的開展為學(xué)生的各方面能力的發(fā)展與提高提供了可能性，為了最大限度地保護(hù)學(xué)生在游戲過程中的自主性，以防止學(xué)生的自我判斷被別人打斷或者受別人的影響，在區(qū)域活動進(jìn)行的過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的區(qū)域環(huán)境以供學(xué)生使用和參與，只有在這樣一個自由寬松的區(qū)域環(huán)境里，學(xué)生才有可能最大限度地放飛自我，才會有更好的心理建設(shè)去表達(dá)最真實的自我。而且，在一個自由寬松的區(qū)域環(huán)境里，學(xué)生的身心各方面都會感到放松，學(xué)生也會在這樣的一種環(huán)境氛圍中得到更多地表現(xiàn)自我的機會。

二、鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生剛剛進(jìn)入一個新的領(lǐng)域進(jìn)行活動時，因為四周環(huán)境的改變，學(xué)生可能會出現(xiàn)焦慮不安、內(nèi)心不適、抗拒參與活動的現(xiàn)象，這些都是在區(qū)域活動中可能出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象，因為環(huán)境發(fā)生了改變，學(xué)生的內(nèi)心還未能很好地接受新環(huán)境。在這樣的情況下，老師要多多引導(dǎo)學(xué)生積極地參與活動，密切地觀察其心理的變化，在區(qū)域活動的開展過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地表現(xiàn)自己的個性，積極地與同行的伙伴進(jìn)行交流，互相交換對游戲環(huán)節(jié)和游戲內(nèi)容的看法。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入?yún)^(qū)域活動的過程中，激勵性的語言對于學(xué)生的成功進(jìn)入是十分重要的，處于幼兒園時期的學(xué)生，身心發(fā)展還正處于初級階段，這個時期的學(xué)生是急需得到老師們和同學(xué)們的肯定和認(rèn)可的。所以，在區(qū)域活動的過程中，老師要善用鼓勵性的語言，鼓勵幼兒們積極主動地參與到游戲過程中來，并對他們的行為給予表揚，提高他們的自信，從而提高他們的參與度。

三、老師適時介入指導(dǎo)活動過程

在區(qū)域活動進(jìn)行的過程中，會有許多不可預(yù)知的事情發(fā)生。一方面，在學(xué)生們參與活動游戲的過程中會出現(xiàn)同組成員都無法解決的問題。例如，在大家進(jìn)行手工制作的活動過程中，大家要比賽誰做出來的蝴蝶好看，在這個游戲進(jìn)行的過程中就會出現(xiàn)一個問題，好看的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由誰來進(jìn)行界定？手工作品做到何種程度才可以被評為好看？如果這些問題不能得到有效地解決，那么組內(nèi)行為就會停滯。這個時候，老師作為一名旁觀者，同時也是在學(xué)生們心中具有一定分量或者占有一定地位的人，由老師來當(dāng)這個標(biāo)準(zhǔn)的評判者是最合適不過的了，所以老師要時刻密切觀察活動進(jìn)程，在恰當(dāng)?shù)臅r候要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們的游戲活動恢復(fù)正常。另一方面，組內(nèi)成員可能會就某一問題出現(xiàn)分歧，當(dāng)大家對一個事情不能有統(tǒng)一的看法時，組內(nèi)就會出現(xiàn)矛盾，這個時候，老師要充當(dāng)好調(diào)解員的角色，認(rèn)真分析事情發(fā)生的起因，爭執(zhí)的問題的實質(zhì)是什么，用成熟的眼光看待事件的發(fā)生，有效地解決問題，促進(jìn)游戲的正常開展。

四、拓展學(xué)生區(qū)域活動空間

在區(qū)域活動進(jìn)行的過程中，最忌諱的就是因為區(qū)域空間的局限限制了學(xué)生的個性發(fā)展。以往的區(qū)域活動大多是以班級為團體進(jìn)行活動，這樣極大地限制了學(xué)生的自我表現(xiàn)，在區(qū)域活動游戲過程中，老師們要打破班級的這種界限，更多地以興趣是否同步作為活動的考慮，對于班級的考慮就可擱置不提。拓展區(qū)域活動空間也是十分有利于學(xué)生的發(fā)展的，比較窄小的區(qū)域空間會限制學(xué)生的活動范圍，從而限制學(xué)生的活動種類，當(dāng)學(xué)生們擁有較大的區(qū)域空間時，他們也就會產(chǎn)生更多的靈感進(jìn)行自我挖掘，也會有更多的表現(xiàn)自我的機會。

結(jié)束語：

現(xiàn)在，區(qū)域活動已經(jīng)是幼兒園必不可少的一個項目，所以，我們更要明確好老師在這個項目中應(yīng)該扮演的角色，老師應(yīng)該為學(xué)生們營造一個自由寬松的、范圍較為廣闊的區(qū)域環(huán)境供學(xué)生游戲，使其可以更好地釋放自我，老師還應(yīng)該在活動中關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其獨特性，發(fā)現(xiàn)每個人的特有的優(yōu)點，鼓勵其積極地參與活動，認(rèn)真觀察活動進(jìn)程，適時地介入指導(dǎo)，使活動正常進(jìn)行，讓學(xué)生在區(qū)域活動中得到更好的發(fā)展。

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