小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)多元化的研究

吳婕

摘 要：課堂評(píng)價(jià)在提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)等方面上發(fā)揮著積極的作用。但經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查和探究后發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)并沒(méi)有發(fā)揮出自身應(yīng)有的價(jià)值：評(píng)價(jià)主體單一，缺乏客觀、全面性;評(píng)價(jià)內(nèi)容片面性，重視結(jié)果，忽視過(guò)程;評(píng)價(jià)手段缺少新意等現(xiàn)象大量存在。基于此，本文以小學(xué)英語(yǔ)課程為例，探究建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)體系的具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂評(píng)價(jià);多元化

課堂評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面——教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。評(píng)價(jià)類型可以分為獎(jiǎng)勵(lì)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，促使師生各項(xiàng)能力的提升;還可以分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)，形成自我和他人的雙重評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)更為全面和客觀;還可以是現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)、監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)評(píng)價(jià)和量表評(píng)價(jià)，豐富了課堂評(píng)價(jià)手段，這些概念的提出為多元化評(píng)價(jià)課堂的建構(gòu)提供了可能。

一、評(píng)價(jià)主體多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)既包括對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的不同決定了教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化。

如，在學(xué)習(xí)It's a cow.這一單元內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀cow/duck/hen/pig/mouse等英語(yǔ)單詞并熟練掌握What's it？ It's a……句式。筆者認(rèn)為單詞數(shù)量不多，都與小動(dòng)物有關(guān)，對(duì)學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度不大。因此在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，筆者就要求學(xué)生跟隨筆者大聲朗讀這些詞匯和句式并通過(guò)一系列課后習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)，但是問(wèn)題諸多的測(cè)試結(jié)果令筆者大吃一驚。筆者急忙詢問(wèn)同學(xué)們哪些地方存在著學(xué)習(xí)難度？面對(duì)筆者的詢問(wèn)，同學(xué)們沉默不語(yǔ)，直到筆者再三詢問(wèn)，才有一名同學(xué)回答道，因?yàn)樽约簩?duì)這些小動(dòng)物不太熟悉，因此總是記不住它們的英文名字。聽(tīng)到學(xué)生的話后，筆者對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思并及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，利用多媒體技術(shù)找到了相關(guān)的動(dòng)物兒歌，借助單詞卡片進(jìn)行識(shí)讀教學(xué)，最終順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出了評(píng)價(jià)，學(xué)生也對(duì)教師的教學(xué)行為提出了自己的看法，實(shí)行了教學(xué)評(píng)價(jià)主體多樣化，促使教師反思了自己的教學(xué)行為，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，分?jǐn)?shù)代表一切的教學(xué)觀念已經(jīng)落后，因此需要教師重新審視課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義，不僅僅將目光集中到學(xué)生的考試成績(jī)上，而要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化。

如，在學(xué)習(xí)Christmas這一單元內(nèi)容時(shí)，教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，筆者拿出有關(guān)Christmas的相關(guān)圖片，并提出了一系列問(wèn)題：

What kind of festival is it？

When is it？

What's the weather like on Christmas？

Who is said to give children Christmas presents？

Where does Father Christmas put their presents？

目的是引起學(xué)生的閱讀興趣，從教材中尋找正確的答案的動(dòng)力。果然，同學(xué)們探究的意識(shí)得以激發(fā)，他們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了本單元的學(xué)習(xí)中。等到回答完這些問(wèn)題后，同學(xué)們也就基本了解了Christmas的內(nèi)容。此時(shí)，有些學(xué)生提出了自己?jiǎn)栴}：中國(guó)的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)有什么不同？哪些地方是相同的？同學(xué)們提出的創(chuàng)造性的問(wèn)題令筆者大吃一驚，受到了筆者的高度贊揚(yáng)，同時(shí)筆者認(rèn)為借助這兩個(gè)問(wèn)題還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的The Spring Festival這一單元的內(nèi)容。于是，筆者又將問(wèn)題交給學(xué)生自己解決，引導(dǎo)他們制作一個(gè)The Spring Festival和Christmas的對(duì)比表，用表格中的答案解答自己的疑惑。同學(xué)們聽(tīng)從了筆者的建議，進(jìn)入了表格制作環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生制作的表格內(nèi)容比較細(xì)致，受到了筆者表?yè)P(yáng);有些學(xué)生則是敷衍了事，受到了筆者的批評(píng)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每種表現(xiàn)，每點(diǎn)進(jìn)步，看到了學(xué)生的閃光點(diǎn)，也給出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)，有利于多元化評(píng)價(jià)課堂的建構(gòu)，也有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、評(píng)價(jià)手段多樣化

除了考試、提問(wèn)、贊揚(yáng)、批評(píng)等評(píng)價(jià)手段外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，不僅活躍課堂氛圍，還有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)Spring is warm and nice.內(nèi)容之前，筆者就要求同學(xué)們完成一幅繪畫作品——畫出你眼中的春天。等到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地向筆者展示他們的作業(yè)成果。只見(jiàn)有的學(xué)生在畫紙上畫滿了五顏六色的花朵;有的學(xué)生則是畫出了人們脫下厚厚的冬裝，一起在公園放風(fēng)箏的畫面;還有的同學(xué)畫出了全家春游的景象，還有的同學(xué)……無(wú)論大家的繪畫內(nèi)容是什么，都表達(dá)出了對(duì)春天的喜愛(ài)之情，因此受到了筆者的表?yè)P(yáng)。除此之外，筆者還從創(chuàng)意、色彩、構(gòu)圖等各個(gè)方面對(duì)同學(xué)們的繪畫作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以此活躍課堂氛圍，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。結(jié)束了作品鑒賞環(huán)節(jié)后，師生正式進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中，有感情地朗讀了Section A里面的對(duì)話內(nèi)容：

What's the weather like in spring？

It's warm. It is a good time to go hiking.

What's the weather like in summer？

It's hot. It is a good time to go swimming.

……

從中體會(huì)到四季的變化，激發(fā)了大家熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者對(duì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，連同剛才的繪畫作品一齊添加到了學(xué)生電子檔案中，成為了期中考試的加分項(xiàng)。

綜上，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，受到了筆者的高度重視。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究后，筆者提出了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)手段多樣化三條建議，以期建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)體系，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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