對小學(xué)語文教學(xué)生活化的思考

龔小義

摘 要：本文重點(diǎn)闡述了小學(xué)語文教學(xué)生活化的措施，主要有營造生活化的課堂氛圍、運(yùn)用生活題材進(jìn)行寫作、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活、將語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合這四種措施，希望能夠?qū)πW(xué)生的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);生活化

引言：

隨著素質(zhì)教育的提出，對小學(xué)語文教學(xué)模式的更新也在不斷深化。將小學(xué)語文教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高，有利于順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、營造生活化的課堂氛圍

教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，思考如果在課堂中融入生活化教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂中，教師應(yīng)秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，給予每一位學(xué)生父母般的關(guān)愛，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)對所有學(xué)生一視同仁，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)開展生活化教學(xué)。在課堂中教師應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行言語鼓勵(lì)，使學(xué)生全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)中去。教師可以在課堂中再現(xiàn)生活情境，營造生活化的課堂氛圍。

例如，《誠實(shí)與信任》這篇課文講述了作者在回家的途中撞到了一輛小紅車的反光鏡，致使反光鏡損壞，作者留下了字條，三天之后，小紅車的車主打來電話向作者表達(dá)感謝的故事。在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，“什么是誠實(shí)？”讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并在課堂上發(fā)表自己的感想。然后，教師可以使學(xué)生回憶發(fā)生在自己身上的關(guān)于誠實(shí)與信任的故事，讓學(xué)生組織好語言給大家講述。通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生領(lǐng)悟到誠實(shí)與信任的真諦，再通過自己的親身經(jīng)歷加深理解，使學(xué)生懂得要勇于承擔(dān)責(zé)任。這一方法能夠培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)獨(dú)立思考，提高語言表達(dá)能力。

二、運(yùn)用生活題材進(jìn)行寫作

現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生最熟悉的，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的綠色原野，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的積極資源，使之很好地服務(wù)教學(xué)，將會使語文課堂充滿濃濃的生活味[1]。語文學(xué)習(xí)來自于生活，生活題材中有很多的內(nèi)容可以進(jìn)行寫作。小學(xué)生認(rèn)知事物的程度普遍較低，但是對現(xiàn)實(shí)生活卻十分熟悉，教師可以讓學(xué)生將生活中的所見所感進(jìn)行表達(dá)，對于提高學(xué)生的寫作水平很有幫助。

例如，教師可以給學(xué)生布置日記任務(wù)，日記的字?jǐn)?shù)不用太多，兩百字左右就可以了，相當(dāng)于一篇微寫作的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專屬的日記本，將一天發(fā)生的經(jīng)歷記錄下來，能夠激發(fā)學(xué)生流暢地表達(dá)自己的情感。校園是學(xué)生的另一個(gè)家園，學(xué)生對校園內(nèi)的情況非常熟悉，教師可以讓學(xué)生以《我的校園》為題目，通過對校園進(jìn)行細(xì)致的觀察，講述校園中的一草一木，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還會加深學(xué)生對校園的熱愛。教師可以讓學(xué)生在課堂上朗誦自己的作文，看看別人筆下的校園是什么樣的，自己的作文有哪些不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)作出一篇文質(zhì)皆美的佳作。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活

隨著素質(zhì)教育的大力推行，語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限與課堂之中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸。課本上的知識和生活實(shí)踐中的難免會有一些偏差，或者不貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對知識的理解不夠全面。對此，教師可以組織一些課外活動，讓學(xué)生觀察在生活中忽略過的事物[2]。通過豐富多彩的實(shí)踐活動，能夠拓寬學(xué)生的知識認(rèn)知，讓學(xué)生感受到生活的美好。

例如，《秋天的圖畫》這篇課文的語言生動形象，讀起來膾炙人口，其中使用了很多的比喻，將“梨”比作“燈籠”，“稻?！北茸鳌安ɡ恕?，“高粱”比作“火把”，能夠起到引人入勝的效果。但是，對于認(rèn)知能力較低的小學(xué)生來說，如果不親身經(jīng)歷，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)正值秋天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走入秋天的懷抱，讓學(xué)生感受這一豐收時(shí)節(jié)的到來，體會秋天帶給我們的歡樂。通過課外活動的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加對于語文學(xué)科的熱愛。

四、將語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是識字和寫字，對于有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小學(xué)生來說，教材的內(nèi)容已經(jīng)不足以滿足他們的學(xué)習(xí)需要。生活是語文學(xué)習(xí)的重要地點(diǎn)，生活中漢字隨處可見，能夠?yàn)樾W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，比如，提問黑板上方懸掛的標(biāo)語牌怎么讀，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果學(xué)生在生活中遇到了不認(rèn)識的漢字，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何查字典，學(xué)生在查找中能夠增加對于漢字的印象，增加學(xué)生的漢字儲備。僅靠學(xué)校一方進(jìn)行生活化教學(xué)成效并不顯著，教師可以與家長達(dá)成共識，使家長重視對孩子的教育，在生活中進(jìn)行引導(dǎo)，促使生活化教學(xué)進(jìn)展順利。家長可以讓孩子在生活中做一些利于語文學(xué)習(xí)的事，比如，在孩子看動畫片時(shí)提問孩子這一小段動畫片講了什么，能夠增強(qiáng)孩子的語言組織能力和表達(dá)水平，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

五、結(jié)束語

綜上所述，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活能夠?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)提供內(nèi)在動力，是一種行之有效的教學(xué)方法。但是小學(xué)語文的生活化教學(xué)并不是一蹴而就的，需要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在摸索中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁治軍.小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：249.

[2]簡永愛.小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：107.