如何讓寫(xiě)作教學(xué)綻放光彩

張靜

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的影響非常大。寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教師比較頭痛的事情，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)參差不齊，無(wú)從下手。有的學(xué)生在寫(xiě)作上付出很多精力，自己的寫(xiě)作成績(jī)沒(méi)有明顯提升，久而久之，就會(huì)失去對(duì)寫(xiě)作的興趣。教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式反思，思考可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。本文從日常語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，探索語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)方法

現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)存在較多問(wèn)題，教師掌握不了系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作沒(méi)有興趣;語(yǔ)文課堂上學(xué)生接觸的作文素材有限，寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有作文素材可寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)一直沒(méi)有提高;學(xué)生的寫(xiě)作主題不深刻，很多都是“流水賬”;學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性不高，對(duì)寫(xiě)作存在畏難情緒……語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極尋找有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生捕捉寫(xiě)作素材，豐富素材來(lái)源

寫(xiě)作素材是寫(xiě)作中的關(guān)鍵?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有豐富的寫(xiě)作素材做支撐，即使學(xué)生的寫(xiě)作能力再高，也無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。教師要思考可以豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的教學(xué)方法，逐步建立起學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)。

教師可以采取以下幾個(gè)方式進(jìn)行素材收集：第一，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，生活中的很多事情都可以作為寫(xiě)作中的素材，只是學(xué)生不會(huì)留意生活中的美，發(fā)現(xiàn)不了可以用作自己寫(xiě)作的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，比如，在寫(xiě)“風(fēng)景”為主題的文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美景，路邊生長(zhǎng)的樹(shù)木，小溪邊生長(zhǎng)的小花，花壇里姹紫嫣紅、各種顏色的花朵，都是可以寫(xiě)作的寫(xiě)作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，看到路邊生長(zhǎng)的樹(shù)木，要深刻思考到，樹(shù)木的生長(zhǎng)環(huán)境雖然很惡劣，但是依舊生長(zhǎng)地枝繁葉茂，激勵(lì)著我們也要自強(qiáng)不息，克服外界的困難，豐盈自己的內(nèi)心，讓自己的內(nèi)心變得強(qiáng)大，更加頑強(qiáng)地生活。第二，定期組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，收集大自然中的寫(xiě)作素材?？傊瑢?xiě)作素材的積累，需要教師走出語(yǔ)文課堂的限制，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中更多的寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的素材資料庫(kù)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)改革，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式是學(xué)生將寫(xiě)好的文章交給教師，由教師批閱，教師批閱之后下發(fā)到學(xué)生手中，但是很多學(xué)生對(duì)批閱的內(nèi)容不甚關(guān)注，作文審批并沒(méi)有形成閉環(huán)。教師的批閱工作成果沒(méi)有得到充分利用，學(xué)生的作文水平也得不到提高。教師需要對(duì)傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)改革，優(yōu)化現(xiàn)有的作文批閱模式，采取學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行作文批閱工作。

教師可以組織學(xué)生組成若干寫(xiě)作探討小組，在學(xué)生寫(xiě)完作文之后，組織進(jìn)行小組互評(píng)，讓小組內(nèi)的學(xué)生參與到作文評(píng)審中。小組內(nèi)互評(píng)有利于讓學(xué)生閱讀到很多和自己相同題目、不同內(nèi)容的文章，看看別的同學(xué)的寫(xiě)作思路，借鑒別的同學(xué)的寫(xiě)作手法;同時(shí)，也有利于加強(qiáng)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生站在評(píng)審者的角度，對(duì)同學(xué)的文章進(jìn)行評(píng)審，尋找同學(xué)作文中的不足，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生的思路如源頭活水，更加開(kāi)闊。教師還要組織學(xué)生對(duì)小組互評(píng)的結(jié)果進(jìn)行閉環(huán)操作，要求每位學(xué)生按照互評(píng)的意見(jiàn)修改文章，切實(shí)起到評(píng)審作文的目的，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在小組探討中得到成長(zhǎng)。

三、定期舉辦寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性

生活處處是課堂，教師要學(xué)會(huì)利用語(yǔ)文課堂外的其余形式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。小學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)興趣比較大，教師要定期舉辦寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中收獲更好的能力。課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂相比，形式更加多樣，氛圍更加活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，消除學(xué)生的畏難心理。

教師可以定期組織優(yōu)秀學(xué)生作品展播，組織學(xué)生參加優(yōu)秀作品展播，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的寫(xiě)作方法。教師還可以組織“即興寫(xiě)作大賽”，在大賽上指定主題，讓參加的學(xué)生即興寫(xiě)一小段相關(guān)文章。文章的字?jǐn)?shù)沒(méi)有要求，文體沒(méi)有要求，只要符合主題即可。即興寫(xiě)作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍度，讓學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，將自己的素材組織成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，快速提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。大賽上可以對(duì)比較優(yōu)秀的即興作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品設(shè)置為一本書(shū)、一個(gè)玩偶都可。獎(jiǎng)品有利于激發(fā)學(xué)生參與比賽的積極性，讓更多學(xué)生都參與到比賽中。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性是提高寫(xiě)作能力的助力劑，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡上寫(xiě)作，才可能充分發(fā)掘自身潛能，以更加積極的態(tài)度投入到寫(xiě)作中，不斷提高寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)高段的寫(xiě)作教學(xué)有很多突破點(diǎn)，教師要從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，不斷尋找可以豐富學(xué)生素材的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生的思想更加深刻，寫(xiě)出的文章不再流于表面;此外，教師還要對(duì)現(xiàn)有的作文評(píng)審模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生參與到作文評(píng)審中，成為作文評(píng)審的主體，并利用好評(píng)審意見(jiàn)，有針對(duì)性地提高自己的寫(xiě)作能力。教師要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)更加用心，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚陽(yáng).小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文如何進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（10）：59.