“成為你自己”

易達(dá)來(lái)

提要：“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)課程組織實(shí)施中的核心問(wèn)題。文章對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在研究性學(xué)習(xí)課程中的意義和影響，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些因素作了探討和分析。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)????小組合作????意義??????有效性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，力求做到“一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”。實(shí)質(zhì)上，促進(jìn)“全面發(fā)展”就是強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)全面發(fā)展的本領(lǐng)。學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自主程度越高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高。”采用?“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生相互合作探究，吸收好的東西，接受好的意見(jiàn)，讓自己的合作意識(shí)、探究精神得到最大限度的萌發(fā)。下面，筆者就從自己在教學(xué)中的一些實(shí)踐和思考來(lái)談?wù)剬?duì)小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以便拋磚引玉。

“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)的意義：

與傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的學(xué)科教學(xué)不同，“自主、合作、探究”的研究性學(xué)習(xí)課程追求多元化的教育價(jià)值，小組合作恰好為這一教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩健?/p>

（一）小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自主性。與知識(shí)授受為主的學(xué)科課程相比，小組合作避免了班級(jí)課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的被動(dòng)地位，賦于全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利。教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)，這就為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和舞臺(tái)。

（二）小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、心理溝通的過(guò)程。中小學(xué)生正處于自我意識(shí)形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識(shí)主要通過(guò)他人對(duì)自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過(guò)程而逐漸形成的。小組合作中相互交流與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生交際能力的培養(yǎng)、自我意識(shí)的發(fā)展提供了充分的條件。

（三）小組合作培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在合作中，通過(guò)與同伴共同努力來(lái)分析處理、解決問(wèn)題，這一合作過(guò)程是學(xué)生之間能力、情感、心理不斷調(diào)整的過(guò)程，因而，這種合作，對(duì)一個(gè)人的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的形成具有奠基作用。

“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施階段，往往追求形式上的熱鬧，容易忽視合作的實(shí)質(zhì)性和有效性等問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)的、有效的合作，是小組合作學(xué)習(xí)中的根本性問(wèn)題。筆者認(rèn)為可運(yùn)用以下基本策略：

1、個(gè)性差異互補(bǔ)。?教會(huì)學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)的方式，合作小組的組建，既要依據(jù)學(xué)生共同的興趣、特長(zhǎng)等個(gè)性傾向，使其“同聲相應(yīng)”，也要考慮學(xué)生個(gè)性差異，讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，使小組合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)共效。

2、?組內(nèi)交流，組際競(jìng)爭(zhēng)。要想實(shí)現(xiàn)“有效合作”，組內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過(guò)程中就容易產(chǎn)生抵寤，甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討等。通過(guò)交流能增進(jìn)理解，聯(lián)絡(luò)感情，達(dá)到心理共融和默契。

在提倡組內(nèi)交流同時(shí)，還可以積極開(kāi)展組際競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)組內(nèi)合作的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)能避免個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時(shí)會(huì)進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，促進(jìn)群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭(zhēng)優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。

3、運(yùn)用多維評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”模式，呈現(xiàn)出幾種評(píng)價(jià)多維交叉、有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。從評(píng)價(jià)方式看，有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)，這幾組評(píng)價(jià)以前者為主，但又可多重結(jié)合;從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度;從評(píng)價(jià)的功能看，主要有：鑒賞功能?——通過(guò)評(píng)價(jià)鑒別、評(píng)定學(xué)生的參與行為、效果，給予價(jià)值肯定，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí);激勵(lì)功能——通過(guò)評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者得到鼓勵(lì)與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。

在“自主、合作、探究”的小組合作學(xué)習(xí)中， 教師的作用不容忽視。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者、引路者。?教師應(yīng)多角度啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它，獨(dú)立地掌握它們?！苯處煈?yīng)建立一種民主、平等、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。自主、合作、探究是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式，它可以營(yíng)造出一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由地讀書、盡情地說(shuō)話，讓學(xué)生大膽地解放大腦、大膽地放飛想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，享受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這樣，師生距離拉近了，學(xué)生有話才敢講，愿意講，課堂上才會(huì)更多地聽(tīng)到孩子們的聲音，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成為自己學(xué)習(xí)的主人。