淺談如何讓學生走近數(shù)學

賈亞琴

摘要：本文通過對傳統(tǒng)數(shù)學教育分析，結合學科整合理論，并運用創(chuàng)新課堂把枯燥無味的數(shù)學變成學生樂學、愿學、享受的課堂。

關鍵詞：傳統(tǒng)數(shù)學，學科整合，創(chuàng)新課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，注重知識的傳授，忽視趣味性和實用性，老師講的口干舌燥，學生學的滿頭冒汗，云里霧里，似懂非懂，終是霧里看花捉摸不透，只好搖著頭下個結論，數(shù)學難，難于上青天。

可是數(shù)學又非常重要，它是一門基礎學科，和我們的生活息息相關，又不得不學。最近中美貿(mào)易戰(zhàn)拉開，華為事件是公眾關注的焦點。前幾日，華為創(chuàng)始人任正非接受全國數(shù)學家媒體群訪說到“中國將來要和美國競賽，唯有提高教育，而基礎教育中，尤其強調數(shù)學教育的重要性”。.華為在全球設有26個研究所 ，共計擁有700多名在職數(shù)學家，這一強大的科研團隊支撐著華為真正的核心科技作為基礎學科。數(shù)學在如今未來的世界中，似乎是顛覆想象般的重要，想要孩子能夠立足未來，數(shù)學教育有待重視。國人引以為傲的5G技術，數(shù)學是鑰匙。信息產(chǎn)業(yè)人才的競爭就是數(shù)學家的競爭。

一直以來，數(shù)學國人引以為傲的一門學科 甚至常常吐槽別國基礎教育數(shù)學教育太簡單，但遺憾的是，中國學生提起數(shù)學往往都覺得枯燥，只是為了應付考試。生活中，遇到相關問題，卻不會解決，另一個事實獲得菲爾茨獎的頂端數(shù)學家，沒有一個中國人。甚至有人說，中國的數(shù)學課堂上壓根兒就沒有數(shù)學，只是記公式，背概念，套模式，記題型，枯燥干巴，使人提不起興趣，從而失去探索欲望。學數(shù)學要學實用性的數(shù)學和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，那么就從生活中的問題抓起做起。要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，丟失興趣的教育沒有意義，讓學生參與到生活中的數(shù)學，感受到數(shù)學的魅力是我們課堂欠缺的，這就需要數(shù)學與其他學科相互滲透起來共同完成。

在新課程教學的要求中指出，數(shù)學教育要符合數(shù)學本身特點，體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生的學習興趣。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學，作為理性化身，已經(jīng)滲透到文化文明的各個領域，它對人類文化的影響由小到大，由弱到強，由隱到顯有自然科學到社會科學?！笨梢姅?shù)學與其他學科存在著密不可分的關系。

一、對于與生活息息相關的內(nèi)容，讓學生融入其中。

比如上一節(jié)優(yōu)化設計方案的課，我們可以讓學生編一個情景劇。兩家超市搞活動，一家所有東西打8折，一家200元以內(nèi)不打折，超過部分打6折，小明和媽媽一起去買生活用品，給出物品清單、單價，兩個同學分別去兩家買，讓大家?guī)兔λ闼愀髯曰硕嗌馘X，去哪家合適。學生參與其中，本來大家就感興趣，加上學生的演繹，帶動課堂氣氛，愿意動起來。

再比如學習打折銷售問題，讓學生去服裝店看看商品吊牌價，折后價，買多少送多少活動，在家長陪同下去商場感受，帶上紙筆算是，問問活動細節(jié)，課堂上叫幾個學生講給大家聽，一起討論遇到的各種情況怎么辦，小組內(nèi)再讓幾個學生說說自己見聞和困惑，讓大家一起解決。這樣，即加強了小組凝聚力，又是大家學會了本節(jié)課內(nèi)容，順利完成教學目標。學生對這節(jié)課就不抵觸，學起來也不那么難了。

這樣的課課本上有好多，因此我們在日常生活中帶著孩子學會比較價格，采買生活用品等等，讓孩子覺得數(shù)學是實在的、有用的、親切的，幫助他們理解數(shù)學的基本。在此基礎上，加大練習量，讓學生水到渠成的使用數(shù)學原理。

二、數(shù)學與語文整合，讓數(shù)學綻放絢麗風彩。

我們可以用故事帶入，根據(jù)故事情節(jié)編成相關題，先引起學生的興趣和求知欲，最其次不反感，把數(shù)學與語文學科結合起來。故事不是單純的故事，題不僅僅是枯燥的數(shù)學題，從數(shù)學角度解決故事中的問題，使學生耳目一新，愿意跟著老師去探索，完成本節(jié)課任務之后總結所學知識要點，回到數(shù)學課堂本質。最后布置作業(yè)，可以以小組為單位布置編寫小故事、編寫問題并解決問題。這樣布置作業(yè)，即豐富了他們的想象力，各組分工明確，個盡所長，人人參與，并且人人要會講。這樣又讓他們思考如何編寫數(shù)學題，又要思考如何解決這道題，畢竟自己編的題自己不會解很丟人，間接提高了他們求知欲，加強了數(shù)學學習興趣。

比如講“感受可能性”這一節(jié)課時，我給大家講了一個小故事：

在波斯王國，有一個狠毒的宰相，他總想把他的一個很聰明的仇人置于死地。終于，有一天這個人因事入獄，被判死罪。按當時的法律，死囚在臨死前有一次抓“生死符”（兩個紙團，上面一個寫“生”字，另一個寫“死”字）的機會，如果抓到“生”字，則可免除一死，如果抓到“死”字，則必死無疑。而做“生死符”的人就是宰相。于是，他做了兩個都是“死”字的“生死符”?？勺罱K，宰相的仇人卻被免除死刑。大家猜猜，這個聰明的人是怎么做的？大家議論紛紛，經(jīng)過激烈討論仍然不能給出合理解釋（老師給出謎底：死囚抓到紙團后立即將它吞入腹中即可）同學們恍然大悟，學習新知興趣盎然，老師帶著大家一起分析故事中蘊含的數(shù)學問題。

在正常情況下抓到“生”或“死”是不確定事件，但是宰相做了手腳后，在宰相眼里這個聰明人的死是必然事件，生是不可能事件。但是當這個聰明人吞下紙團后劇情發(fā)生了反轉，死成了不可能事件，生成了必然事件。同時這個故事啟示：“知識改變命運”，激勵學生努力奮斗，主宰自己命運。

總之，我們把傳統(tǒng)的數(shù)學課能與生活結合起來的，能把其他學科知識綜合起來，盡量把它變得富有生活情景，使學生置身于其中，成為參與者或見證者，感受數(shù)學真諦，數(shù)學的天空更美麗，學生會更愉悅。數(shù)學很重要，最終目的還是能把它合理運用到實際生活中來解決問題。在教學中適當?shù)倪\用其他學科的知識使學生如飲甘泉，課堂教學會收到事半功倍的效果在這條道路上，我也是探索者，如有不足請見諒。