多樣化小學(xué)語文教學(xué)方法的探討

谷景華

摘 要：根據(jù)當前我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，諸多的語文課堂教學(xué)理念仍受傳統(tǒng)模式的影響，造成小學(xué)語文教學(xué)方法的機械化與單一化，導(dǎo)致小學(xué)語文教師一味地采用“灌輸式”的知識內(nèi)容傳授，而忽略了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進與實施，小學(xué)語文課堂教學(xué)多樣化的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)于實際課堂教學(xué)中，讓形式多樣、富于趣味化的課堂教學(xué)模式提高語文課堂效率。教師以生活化、科學(xué)化的教學(xué)方法構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)有效氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情入手，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解與掌握，從而培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化;教學(xué)方法;策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)積極采用多樣化教學(xué)方式與方法對于打造高效語文課堂具有良好的促進作用，多樣化教學(xué)手段的不斷應(yīng)用，可以極大限度地擺脫原有語文課堂枯燥乏味的不良因素，讓生動活潑的課堂教學(xué)活動，激活語文課堂教學(xué)效果，為學(xué)生營造一個和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性的原則上，讓充滿活力與生機的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生生長發(fā)展的需求，為進一步建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)意識打下堅實的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)設(shè)直觀教學(xué)情境，增強小學(xué)生情感認知水平

小學(xué)語文部編版教材的內(nèi)容包羅萬象，既有鍛煉辯證思維性的理性文章，還有形象且具體的情感認知學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面為符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，增強學(xué)生的情感體驗與認知水平做出努力，另一方面也是教材內(nèi)容面向素質(zhì)教育的重要實施環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語文教師要不斷提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代化信息技術(shù)水平，讓語文課堂教學(xué)內(nèi)容與多元化的信息技術(shù)手段進行有機融合，讓先進的教育資源設(shè)施幫助教育教學(xué)目標的高效達成?，F(xiàn)代化信息教育技術(shù)可以將豐富多彩的圖文、生動形象的動態(tài)影像直接引入到語文課堂教學(xué)當中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出直觀且有效的教學(xué)情境，充分激活學(xué)生的視聽感官體驗，提高課堂學(xué)習(xí)參與度。具體化和形象化的內(nèi)容展示取代了單一無趣的文字敘述，增強小學(xué)生的情感認知水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在對《難忘的潑水節(jié)》一文進行授課時，教師可以借助于多媒體設(shè)備的幫助，在課前為同學(xué)們介紹和普及關(guān)于“潑水節(jié)”的來歷及風俗，并可以通過播放關(guān)于現(xiàn)實生活中潑水節(jié)的畫面，讓學(xué)生們直觀地感受潑水節(jié)的重要意義及人們在潑水節(jié)活動中的歡樂與自豪。語文課堂教學(xué)方法跳脫出傳統(tǒng)模式的束縛，讓生動直觀的教學(xué)情境來幫助學(xué)生感知潑水節(jié)的概念，這樣學(xué)生在對課文中心思想的理解更加透徹，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。歡快的氛圍、靈活的潑水動作，有助于學(xué)生們學(xué)會并掌握文中對于環(huán)境描寫與動作描寫的方法，提高語文學(xué)習(xí)的技巧，增大語言詞匯的積累量，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

二、建立自主學(xué)習(xí)氛圍，加大學(xué)生課堂體驗度

有效的體驗教學(xué)方法，就是讓學(xué)生能在高效的課堂教學(xué)中積極參與語文實踐教學(xué)活動，通過學(xué)生自主的探究、體驗、認知和感受，讓獲取語文知識和技巧變得更加快捷。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對體驗式課堂教學(xué)進行精心設(shè)置，讓有梯度、有層次的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。語文教學(xué)以有效的開放式教學(xué)，充分尊重學(xué)生間的個體差異，給予他們不同的自主學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生與文章內(nèi)容情感上達到共鳴。例如，教師在對低年級課文《小蝌蚪找媽媽》進行教學(xué)時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生以課本劇的形式對文章內(nèi)容進行自主演繹，增加學(xué)生的課堂體驗度。同時，教師為學(xué)生營造一個自由發(fā)揮潛能的表演平臺，讓學(xué)生對所飾形象進行豐富化的拓展，自由組織語言進行表達，活躍課堂。在此過程中，有效的課堂體驗讓學(xué)生積極自主地對所學(xué)內(nèi)容進行理解，并可以增強學(xué)生的語言表達能力和交流能力，提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用水平。

三、設(shè)問激趣教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生合作探究深化理解

小學(xué)教育階段的學(xué)生初具發(fā)散思維的能力，但因受認知水平的局限，讓學(xué)生注意力與探索能力很難維持長久。所以語文教師要重視在實際課堂教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生們設(shè)置有效的提問環(huán)節(jié)，來抓住學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生獨立思考的思維模式。因此，小學(xué)語文教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展意向，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的學(xué)習(xí)方式對所學(xué)內(nèi)容進行深層次的剖析，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)重點和難點的感知與把握，從而提高教學(xué)實效。例如，教師在對《落花生》一文進行深入講解時，教師可以通過設(shè)置問題的形式來助力課堂效果的實施，讓科學(xué)性的問題促進學(xué)生合作探究意識的形成，高效完成教學(xué)任務(wù)?！罢n文中描寫詳略得當，那這樣描寫的好處是什么？”、“父親眼中花生可貴的精神是什么？”等問題的逐漸滲透，讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，學(xué)生在自主表達的過程中通過聆聽來自他人不同的聲音與意見，對自身的認知進行完善。不僅有效地啟發(fā)了學(xué)生的語文思維，更利用“花生”的精神增強學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)內(nèi)涵提升。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)實質(zhì)必須立足于整體把控課堂實踐教學(xué)的節(jié)奏，面向全體學(xué)生不同的心理特征及情感認知態(tài)度，積極探究和創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新時代的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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