順應(yīng)新課改創(chuàng)新初中歷史教學(xué)

吳順芬

摘要：在目前初中階段的歷史教學(xué)過程中，大部分教師沒有固定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動中先進(jìn)意識的概念比較模糊，造成歷史教學(xué)效率不高的問題。因此，在新課標(biāo)改革的條件下，初中歷史教師要采用新型的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，方便學(xué)生對知識的掌握，與此同時，借助這種教學(xué)方法提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。這篇文章分析了新課改背景下創(chuàng)新初中歷史教學(xué)的具體策略，為有關(guān)人士帶來了參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;創(chuàng)新;策略

引言

在新課標(biāo)改革的時代背景下，各個學(xué)科都進(jìn)行了前所未有的改革，更加注重課程教學(xué)效率的提高，順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。因此，初中歷史教師也要按照素質(zhì)教育的要求來調(diào)整教學(xué)活動，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立新的課程體系，推動學(xué)生思維不斷向前發(fā)展。只有這樣，才能推動初中歷史學(xué)科的前進(jìn)，才能讓歷史學(xué)科的教學(xué)跟上時代發(fā)展的變化。

一、提出并明確目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

對于初中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)掌握了基本的知識，這時就要考慮到教學(xué)的專業(yè)程度，要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，方便學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。歷史課程是研究人類發(fā)展規(guī)律和歷程的基礎(chǔ)學(xué)科，對于社會的發(fā)展起到突出的作用，能和社會發(fā)展的基本要求相適應(yīng)，充分體現(xiàn)課程的特色，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。與此同時，歷史課程的教學(xué)要有明確的目標(biāo)，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，尊重差異，科學(xué)發(fā)展。

比如說，初中歷史教師在講解《安史之亂與唐朝衰亡》這節(jié)課程時，教師首先要明確這節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上注重向?qū)W生講解教材中涉及到的重點(diǎn)知識，方便學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握好課堂知識。只有讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生有發(fā)展的方向，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，真正掌握好基礎(chǔ)的歷史知識。[1]

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)

在初中階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師除了要教會學(xué)生掌握基本的知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于思考，不斷提升自己的創(chuàng)新意識。在初中歷史的教學(xué)活動中，教師可以給予學(xué)生一些主動提出問題的機(jī)會，讓學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的看法和學(xué)習(xí)感受。教師也要從學(xué)生的發(fā)問之中了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，要及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤思想，長期下來就能讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到挖掘，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

比如說，初中歷史教師在講解《秦末農(nóng)民大起義》這節(jié)課程時，教師在講解完教材中要求學(xué)生有所了解的知識之后，就可以在課堂上流出一些自由交流討論，提出問題的時間，方便學(xué)生可以向教師提出自己不懂的問題，讓學(xué)生的疑惑可以在課堂上就得到解決。與此同時，教師還可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生的錯誤認(rèn)知，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到更快速的提升。

三、整合利用有限教學(xué)資源，加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵

隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的變化，要求教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的知識，還要包含其他的教學(xué)資源。在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)、圖書館資料以及歷史文物資源來開展教學(xué)活動，整合和歷史學(xué)科有關(guān)聯(lián)的資源，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的一次性實(shí)現(xiàn)。把資源更好的利用起來，可以讓課堂形式變得多種多樣，豐富多彩，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動學(xué)生各方面能力的發(fā)展。在這其中，教師還要注意收集生活中的歷史教學(xué)資源，要注重激發(fā)學(xué)生研究歷史的熱情，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史知識。

比如說，初中歷史教師在講解《開國大典》這節(jié)課程的內(nèi)容時，教師可以利用教室內(nèi)的多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《開國大典》《建國大業(yè)》的片段，借助學(xué)生比較喜愛的形式來讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容。通過圖片、視頻以及音頻的形式，就能讓學(xué)生的感官受到刺激，引導(dǎo)學(xué)生全面的理解歷史的形成和發(fā)展歷程，掌握答題的技巧。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

在初中歷史課程的教學(xué)中，讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識也是很有必要的，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，分工合作，深入探究，加深對歷史知識點(diǎn)的記憶。教師在上課的過程中可以把學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生加強(qiáng)相互間的合作，樹立責(zé)任意識，積極的開展學(xué)習(xí)活動。這種做法不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，同時也增強(qiáng)了整個班級的凝聚力，讓學(xué)生可以交流自己的學(xué)習(xí)方法和思維，借鑒一些科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，并把它運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)過程中，讓自己的知識量得到增長。[2]

比如說，教師在講解《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這節(jié)課程時，教師就可以讓每個小組負(fù)責(zé)不同的部分，研究推動宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。之后再讓每個小組進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生的思維能夠得到鍛煉，也能讓課堂的參與感更加強(qiáng)烈。

五、結(jié)束語

在新課改的要求下，初中歷史要不斷進(jìn)取，探索新的教學(xué)方法，增加歷史學(xué)科的活力，讓學(xué)生對這門學(xué)科充滿興趣。因此，初中歷史教師也要創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位，推動教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷敏.課程改革對提高初中歷史教學(xué)地位的影響分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2011 （12）： 23.

[2]胡冬梅.淺談?wù)n程改革與初中歷史教學(xué)[J].中國校外教育2011（01）： 12.