在小學(xué)綜合實(shí)踐課中滲透德育

張文靜

【摘要】德育在教育體系中占據(jù)著重要的地位，而小學(xué)綜合實(shí)踐活動課則具有實(shí)踐性、開放性和探究性的突出特點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新發(fā)展的能力，這為小學(xué)德育提供了良好的契機(jī)。同時，德育是小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的重要方面，德育的好壞將影響綜合實(shí)踐課程開展的效果與質(zhì)量。因此，如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中進(jìn)行有效的德育滲透是本文的研究課題。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐、德育滲透、有效實(shí)施

一、綜合實(shí)踐課與德育滲透結(jié)合的必要性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程存在著大量的的德育素材，從宏觀角度的培養(yǎng)學(xué)生愛國精神，探索研究科學(xué)的精神，和關(guān)注社會關(guān)心社會；到微觀角度的教育學(xué)生勤儉節(jié)約，努力學(xué)習(xí)，規(guī)范行為等，都是可以作為對小學(xué)生進(jìn)行德育滲透的資源。

社會資源是小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的德育資源之一。如通過“尋找歷史文物”“認(rèn)識香煙”等實(shí)踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會，深入所在社區(qū)進(jìn)行了解記錄，培養(yǎng)他們的公民意識和社會責(zé)任感，樹立為社會服務(wù)，回報社會的品質(zhì)。

自然資源是小學(xué)綜合實(shí)踐中不可或缺的德育資源。如通過“水——生命之源”“河水變臭的原因”等活動，讓學(xué)生走近自然、了解自然、探究自然，讓他們在與自然的認(rèn)識和親近中自然而然地產(chǎn)生愛護(hù)大自然的意識，從而更加容易地樹立起環(huán)保意識和節(jié)約意識。

新課標(biāo)中指出教育教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。因此小學(xué)綜合實(shí)踐中的自我資源也是德育滲透的重要資源。充分運(yùn)用自我資源，如通過“今天我當(dāng)家”“如何進(jìn)行合理開支”等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動地取得生活經(jīng)驗，增強(qiáng)生活能力，不斷強(qiáng)化自我。

新時期小學(xué)生的德育活動的實(shí)現(xiàn)方式不能停留在以前的那種以課堂說教為主的形式，因為學(xué)生在這種填鴨式的課堂中對知識學(xué)習(xí)過程只停留在表層，沒有深層的認(rèn)識，因此無法對知識形成有效關(guān)注和系統(tǒng)習(xí)得，這樣的教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律相悖。而綜合實(shí)踐活動開展則有益于學(xué)生從乏味的課堂解脫，有利于他們走向五彩繽紛的課外，走進(jìn)校園，融入真實(shí)可感的社會。通過開展與社會生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于學(xué)生探究興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。此外，學(xué)生在具體可感的實(shí)踐中接受道德熏陶，更加容易生成真切的道德感悟，他們在德育體驗中，可以更加容易知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做，德育的效果就顯而易見了。

二、在綜合實(shí)踐課上滲透德育的方法

1.創(chuàng)造積極的德育環(huán)境

要想有一個比較理想的發(fā)展，就需要選擇一個理想的環(huán)境，環(huán)境對人的發(fā)展具有重要影響。環(huán)境具有育人的功能，這一點(diǎn)是很顯然的。因此，想得到良好的德育效果就必須要創(chuàng)造一個良好德育環(huán)境。所以學(xué)校方面，應(yīng)該為綜合實(shí)踐活動課的順利開展?fàn)I造良好的育人氛圍，實(shí)現(xiàn)潛移默化的德育效果。因此，筆者在這學(xué)期進(jìn)行了以“愛護(hù)校園人人有責(zé)”為主題的綜合實(shí)踐活動。在實(shí)踐活動過程中注重引導(dǎo)學(xué)生清理學(xué)校公共衛(wèi)生死角，為小花壇除草，認(rèn)真觀察風(fēng)雨走廊里張貼的宣傳標(biāo)語，學(xué)習(xí)少先隊知識；在出操時經(jīng)過花壇時，提醒孩子們要愛護(hù)花草、在班會課上強(qiáng)調(diào)保護(hù)公物、在語文課上聯(lián)系相關(guān)文本教育他們要珍惜時間、團(tuán)結(jié)同學(xué)……通過以上的途徑隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。此外，還充分利用班級板報、圖書一角和學(xué)校宣傳欄，充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的德育滲透作用。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神

綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐性特點(diǎn)要求我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)操動手能力。根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)生還處在不成熟、獨(dú)立性較差的年齡階段，他們的實(shí)踐能力較弱，難以獨(dú)立完成綜合實(shí)踐活動的任務(wù)。因此，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動時，一般以4～6人小組合作的形式進(jìn)行。在進(jìn)行主題的實(shí)踐活動的時候，教師要注意根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和他們具體的實(shí)踐能力進(jìn)行分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。此外，在活動中組員應(yīng)該有明確的分工，在活動實(shí)踐中通過組員的互通有無和商量商議，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的效果。這種在小組合作中完成任務(wù)的綜合實(shí)踐課不僅給了學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，還在活動中增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。

3.培養(yǎng)關(guān)注社會關(guān)心他人的品質(zhì)

綜合實(shí)踐課的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)在本質(zhì)上來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、社會責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然，熱愛社會的情感。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課的課題選題不能脫離社會現(xiàn)實(shí)，而是要貼近生活，走進(jìn)生活。例如，在四年級綜合實(shí)踐課中《水——我們的生命之源》這一課中就是讓學(xué)生明確水資源的重要性。我們的生存和生活離不開水，工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也無法脫離水，水是萬物之源。然而在生產(chǎn)生活中存在著許多浪費(fèi)水資源的不良現(xiàn)象，而我們的水資源不是取之不盡，用之不竭的。通過教師的積極引導(dǎo)后，學(xué)生就“珍惜水資源”這一話題展開實(shí)踐活動，結(jié)合身邊的例子和平時的觀察，靈活進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或搜集網(wǎng)上查詢的資料，直觀準(zhǔn)確地明白水資源的有限性和保護(hù)水資源的必要性。通過學(xué)生的實(shí)踐，滲透節(jié)約用水要從自身做做起的德育，通過學(xué)生帶動家庭，通過家庭帶動社區(qū)，呼吁社會全體共同保護(hù)水資源，為節(jié)約用水貢獻(xiàn)自己的力量。

三、注重實(shí)踐，推動主體探究

統(tǒng)一的教材范本或可供灌輸?shù)闹R文本對于小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程來說都不適用，綜合實(shí)踐課依存的是學(xué)生所處的生活情境，只有讓學(xué)生在最親近的生活情境中進(jìn)行體驗、實(shí)踐、調(diào)研、探索和交流，才能使學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷更新知識結(jié)構(gòu)，對事物生出新的認(rèn)知結(jié)果。小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展的最重要的方式應(yīng)該是以學(xué)生為主體的體驗式實(shí)踐探究。所以，說教式、一言堂的教學(xué)方式必須被小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)摒棄。綜合實(shí)踐課的主體權(quán)和主動權(quán)應(yīng)在學(xué)生而非教師，教師所要扮演的角色應(yīng)該是積極的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生投入到實(shí)踐探究的活動之中，讓綜合實(shí)踐活動變得真實(shí)、可操作。

在上《今天我當(dāng)家》 這一課時，筆者讓學(xué)生利用周末的時間獨(dú)立完成一道菜，搞一次衛(wèi)生，并在實(shí)踐的過程中拍下照片，并記錄自己的心得體會，這個主題的探究活動使學(xué)生的積極性空前高漲。學(xué)生通過做家務(wù)，體會父母的艱辛不易，從而逐漸養(yǎng)成勤勞、勤儉的行為習(xí)慣。在“當(dāng)家”的實(shí)踐體驗中，學(xué)生逐漸形成關(guān)心家庭體貼父母的意識和觀念，這些都是在說教式的文本傳輸中無法習(xí)得和實(shí)現(xiàn)的。因此，要充分踐行學(xué)生的主體探究和體驗，讓他們的主體精神在“當(dāng)家”中得到充分的發(fā)揮，在揮灑付出的汗水時，體會生活的艱辛和父母的不易，從而增進(jìn)孩子與父母之間的感情。在學(xué)生進(jìn)行勞動成果展示時，教師所期待和注重的不是成果的質(zhì)量，而在于學(xué)生“做”的這個行為，從學(xué)生的行動中反饋實(shí)踐活動中德育滲透的結(jié)果。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐課程與德育滲透相結(jié)合，不僅能夠提高教學(xué)水平，還能夠豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。小學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)施要避免形式化，立足于課內(nèi)外，以教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓課堂與生活與社會相結(jié)合、聯(lián)系，在綜合實(shí)踐活動中緊扣主題進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生在真的體驗中陶冶情操，培養(yǎng)他們熱愛生活、關(guān)注社會、關(guān)心他人的品質(zhì)和鍛煉他們的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感。