如何有效建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)探究

孫紅梅

摘 ?要：隨著新課程改革浪潮的掀起和推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為廣大教師在開展教學(xué)活動(dòng)中的主要任務(wù)目標(biāo)，這關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要獲得知識(shí)，還應(yīng)該在能力、情感及價(jià)值觀方面得到發(fā)展?；瘜W(xué)是一門重要的自然學(xué)科，高中階段的學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。高中化學(xué)教師在教學(xué)中也要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)該通過聯(lián)系生活提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要圍繞如何有效建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);有效建構(gòu)

引言：

隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中化學(xué)的教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變化，各校一線教師都在關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，運(yùn)用更為多元化的教學(xué)方式，在知識(shí)傳授的同時(shí)，還要提高學(xué)生的相關(guān)能力和素質(zhì)，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的有效滲透。對(duì)于高中化學(xué)這門重要課程的教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要探索有效建構(gòu)化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)效果。

一、尊重個(gè)體差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師更加重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，很多學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力不成正比，綜合素質(zhì)較差。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要能夠根據(jù)新課程改革倡導(dǎo)理念開展教學(xué)，明確學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提下開展教學(xué)[1]。比如，在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這一單元時(shí)，教師就應(yīng)該首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深入的分析，考慮到學(xué)生之間在認(rèn)知能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握等方面存在的差異，就可以先引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識(shí)，在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)存在的難點(diǎn)和困惑，嘗試自主分析解決，之后在課堂上教師要增加師生互動(dòng)交流，可以通過層次遞進(jìn)提出問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入思考，還可以進(jìn)行小組合作交流進(jìn)行討論分析，從而逐漸了解常見的化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化方式，同時(shí)能夠主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際生活，分析研究原電池的原理及形成條件，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了激發(fā)，形成了主動(dòng)探索科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和核心，所以必須要確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好效果。以往很多教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)也很少，無法感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，因此需要更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，這對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的[2]。比如，在“硝酸鉀晶體的制備”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，提高學(xué)生們的科學(xué)探究能力，我通過讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究，自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器和裝置器材，分組讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究如何制備KNO3粗品和KNO3提純的方式。又如，在教學(xué)“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中，將實(shí)驗(yàn)的過程、操作要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論及相關(guān)的注意事項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中體現(xiàn)出來，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生主動(dòng)檢驗(yàn)理論知識(shí)，在控制實(shí)驗(yàn)條件和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中，感受科學(xué)家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱難過程，在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的前提下，提高實(shí)踐操作能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高知識(shí)應(yīng)用能力

化學(xué)來源于生活，并且服務(wù)于生活，生活中離不開化學(xué)。高中化學(xué)教師應(yīng)該樹立生活化教學(xué)的理念，可以引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一學(xué)生熟悉的生活化元素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)抽象復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)更容易理解，探究學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，并且還能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[3]。例如在教學(xué)“食品中的有機(jī)化合物”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更多地了解乙醇在日常生活中的重要用途，就可以提出這樣的生活化問題：“我國(guó)有著悠久的酒文化，朋友聚會(huì)總會(huì)通過喝酒來助興，那么酒中含有那哪種有機(jī)化合物呢？”學(xué)生們很容易猜到，乙醇是酒的主要成分，之后可以繼續(xù)舉出生活中的一個(gè)常見事例：“人們?cè)诤染浦螅话憔蜁?huì)臉紅，那么喝酒臉紅是否就說明這個(gè)人的酒量好呢？”學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題很感興趣，通過利用乙醇發(fā)生氧化反應(yīng)的性質(zhì)就解釋了這一生活中的實(shí)際問題。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該明確化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)，有目的地展開教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，提高動(dòng)手操作能力，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]周業(yè)虹. 淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國(guó)考試，2017（02）：47-51.

[2]賴琛虹. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（05）：85-86.

[3]劉正富. 淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（04）：56.