高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法

劉博宇

摘 要：隨著我國新課改的深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人理念得以革新，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。其中物理作為科學(xué)學(xué)科，是幫助人們解決實(shí)際問題的工具之一，為此需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，并形成物理思維，樹立應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，達(dá)到提升育人水準(zhǔn)的目的。本文通過探究高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法，以此為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí);常見誤區(qū);解決方法

高中物理是研究物質(zhì)世界相互作用及客觀規(guī)律的學(xué)科，通過教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)的世界，拓展探索客觀世界的途徑，引導(dǎo)學(xué)生擁有靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中，卻因?qū)W習(xí)能力參差不齊，未能發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，在物理學(xué)習(xí)進(jìn)程中舉步維艱，陷入思維僵化、解題方式不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等常見學(xué)習(xí)誤區(qū)，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效?；诖耍瑸槭箤W(xué)生物理學(xué)習(xí)效率得以提升，探究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)與解決方法顯得尤為重要。

一、探究高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)

（一）學(xué)習(xí)思維僵化。有些高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的是在高考中獲取好成績，為此在學(xué)習(xí)過程中存在“重習(xí)題訓(xùn)練，輕知識(shí)理解”現(xiàn)象，學(xué)生理論知識(shí)理解不到位，過于重視套用解題思路及物理公式，以死記硬背形式理解物理定律、公式及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生物理學(xué)習(xí)浮于表面，未能把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生學(xué)習(xí)思想僵化，無法將物理知識(shí)與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)在一起，缺失物理知識(shí)靈活運(yùn)用能力，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合成效。

（二）解題方法應(yīng)用不得當(dāng)。高中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵階段，需要學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)體系，在教學(xué)過程中吸納物理知識(shí)，充實(shí)自身學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。然而有些學(xué)生物理知識(shí)呈分散狀態(tài)，學(xué)生在解題時(shí)需思考一段時(shí)間才能理清解題思路，一旦題型稍作變化，學(xué)生便無法找到解題方法。除無法靈活運(yùn)用自主、高效的解題方法外，學(xué)生不注重創(chuàng)新實(shí)踐，認(rèn)為只要得到解題結(jié)果且結(jié)果正確即可，逐漸喪失解題方法創(chuàng)新、優(yōu)化意識(shí)，使學(xué)生陷入解題方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)某Ｒ娬`區(qū)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)是矗立在知識(shí)海洋上的燈塔，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。然而當(dāng)前有些高中生卻存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確問題、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺失物理學(xué)習(xí)興趣的情況，未能將物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生將獲取高分視為學(xué)習(xí)目標(biāo)，期許通過長期、大量、反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練提高考試成績，在“題海戰(zhàn)術(shù)”中迷失自己，看不清學(xué)習(xí)方向，徒增其學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合成效。

二、探究規(guī)避高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)的解決方法

通過對高中物理學(xué)習(xí)常見誤區(qū)進(jìn)行分析可知，學(xué)生學(xué)習(xí)思維僵化，解題方法應(yīng)用不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，是阻滯學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的主要原因。為此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中需端正學(xué)習(xí)態(tài)度，反思物理學(xué)習(xí)不足之處，以此為由分析規(guī)避高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)的解決方法，達(dá)到提高學(xué)生物理能力的教育目的。

（一）樹立科學(xué)的物理學(xué)習(xí)意識(shí)。為使學(xué)生學(xué)習(xí)思維更加活躍，學(xué)生需摒棄滯后性學(xué)習(xí)理念，將提高自身物理能力，能用物理知識(shí)解決實(shí)際問題視為學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立科學(xué)的物理學(xué)習(xí)意識(shí)，把每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，如基本理論、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，視為建造物理知識(shí)殿堂的磚瓦，只有這些基礎(chǔ)知識(shí)理解得當(dāng)，才能保障物理知識(shí)殿堂堅(jiān)不可摧。為此學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)時(shí)需以理解為主，明晰物理知識(shí)應(yīng)用方略，靈活整合物理知識(shí)解決實(shí)際問題，將物理知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓定律時(shí)，可以在現(xiàn)實(shí)生活中探尋有關(guān)牛頓定律的實(shí)際案例，并將相關(guān)案例用抽象的物理知識(shí)表現(xiàn)出來，有效激活學(xué)生的物理思維，將物理知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，賦予物理知識(shí)應(yīng)用性、實(shí)效性、創(chuàng)新性，在提高學(xué)生物理能力同時(shí)，有效落實(shí)物理知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生今后開展更加深入且復(fù)雜的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，凸顯科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的導(dǎo)向性效用。

（二）合理應(yīng)用解題方法。在習(xí)題訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以掌握一些較為常見且具有實(shí)用價(jià)值的解題方法，然而這些方法卻未必能為學(xué)生所用，這主要源于學(xué)生物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在差異，需要依據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)況，形成獨(dú)樹一幟的物理問題解答體系，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)創(chuàng)新、整合、合理應(yīng)用目標(biāo)，確保解題方式符合學(xué)生物理思維模式，有效提高自身解題效率與解題準(zhǔn)確度。其中，分析法、綜合法是較為常見的解題方法，前者借助物理知識(shí)探尋題目中已知條件之間的關(guān)系，后者用“集零為整”思維方式，在明確已知條件中某個(gè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，將若干關(guān)系整合在一起解決物理問題。實(shí)際上這兩種解題方法密不可分，對已知條件進(jìn)行分析是得到綜合性結(jié)論的前提，這兩種解題方法相輔相成。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中，還會(huì)學(xué)習(xí)許多解題方法，如數(shù)形結(jié)合法、建模法等，為此學(xué)生須合理應(yīng)用解題方法，依據(jù)需求將若干解題方法融合在一起，提高學(xué)生解題效率。

（三）樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自核心素養(yǎng)育人理念推出以來，學(xué)生應(yīng)明晰學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的目的不僅為取得優(yōu)異成績，還為掌握更多終身受用的能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，學(xué)習(xí)物理知識(shí)對學(xué)生探索客觀事物發(fā)展規(guī)律，用抽象思維理解問題具有積極意義。為此學(xué)生需將提高自身核心素養(yǎng)視為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目標(biāo)，將完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)視為物理學(xué)習(xí)子目標(biāo)，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)體系，確保學(xué)生每個(gè)階段的物理學(xué)習(xí)計(jì)劃都科學(xué)可行，幫助學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，找到解決物理問題的最優(yōu)途徑，依據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)況，合理制定物理習(xí)題訓(xùn)練方案，加強(qiáng)物理知識(shí)實(shí)用性技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)調(diào)整心態(tài)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中物理知識(shí)體系較為龐雜，有一定的學(xué)習(xí)難度，需要學(xué)生在教師引導(dǎo)下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立科學(xué)的物理學(xué)習(xí)意識(shí)，合理應(yīng)用解題方法，形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走出物理學(xué)習(xí)誤區(qū)，在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏建新.高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法分析[J].華夏教師，2019（12）：41.

[2]王天禹.高中物理學(xué)習(xí)體會(huì)之我見[J].課程教育研究，2017（47）：182-183.

[3]侯花蕾.探究高中物理學(xué)習(xí)過程中的常見誤區(qū)及解決方法[J].學(xué)周刊，2017（29）：43-44.