初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思

代忠芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的探究精神與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就成為了教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升與個(gè)性化發(fā)展，教師需要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革來為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。本文主要對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)性地提出加強(qiáng)教學(xué)中課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)方式的有效措施，以期望通過本文的研究能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂管理;小組合作學(xué)習(xí);反思

引言：

在初中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會(huì)由于化學(xué)知識(shí)的分散性和抽象性而遇到一定的困難。為此，初中化學(xué)教師就需要通過一定的教學(xué)方式改革與教學(xué)理念的創(chuàng)新來促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的良好管理模式建立。同時(shí)，教師也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，在交流的過程中進(jìn)行問題內(nèi)容的深入分析與總結(jié)，從而能夠更好地達(dá)到教育教學(xué)的最終效果。

一、初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)模式開展的現(xiàn)狀分析

良好的課堂管理模式不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)還能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)。但是就筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析來看，在實(shí)際化學(xué)課程的教育教學(xué)過程中，教師并沒有將課堂管理看作是課堂教育的重點(diǎn)，同時(shí)教師也沒有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際促進(jìn)效果，因此就導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率不高的問題。由于初中生要面臨即將到來的中考，其自身的學(xué)習(xí)壓力較大。教師為了能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往會(huì)進(jìn)行知識(shí)的填充性教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種不良心理狀態(tài)和問題，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展而言極為不利。此外，由于學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，因此其自我意識(shí)較為濃厚，在學(xué)習(xí)過程中合作意識(shí)不強(qiáng)，遇到問題往往會(huì)由于無法尋找到合適的解決方式而退縮。這對(duì)于教師的課堂教學(xué)效果而言將會(huì)產(chǎn)生不良影響。

二、加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理與小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，合理布置教學(xué)任務(wù)

從整體性發(fā)展的角度分析來看，合適的教學(xué)任務(wù)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富則能夠拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，從而綜合性地促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容豐富的過程中，教師可以針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，并結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)任務(wù)的布置。例如，在進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過小組合作的方式來開展有效性教學(xué)。教師先根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)興趣小組，并要求課前以小組為單位對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行敘述。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)饘俚奈锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)從課本知識(shí)的角度進(jìn)行掌握。之后，教師就可以通過生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，幫助學(xué)生探索金屬化學(xué)性質(zhì)在生活中的應(yīng)用實(shí)例。在這種教學(xué)模式下，教師可以通過特定學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定來幫助學(xué)生提升自身的探究精神，并加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)的發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升具有十分重要的意義。

（二）合理劃分合作模式，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，部分教師會(huì)為了營(yíng)造出良好的談?wù)摲諊M(jìn)行討論，這就在一定基礎(chǔ)上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是單純地湊熱鬧，在課程結(jié)束之后并沒有學(xué)到有用的知識(shí)。按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，筆者將合作學(xué)習(xí)分成以下兩種不同形式：第一種，課前協(xié)作式。這種小組合作學(xué)習(xí)方式是指按照學(xué)生的實(shí)際需求，在開始講課之前即完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，為學(xué)習(xí)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，需要通過社會(huì)調(diào)查收集相關(guān)數(shù)據(jù)，這時(shí)可以由各小組成員來承擔(dān)一定任務(wù)，然后匯總相關(guān)調(diào)查結(jié)果;第二種，課內(nèi)討論式。這種方式是指結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過小組討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生討論的過程中各成員結(jié)合某問題將自已的見解發(fā)表出來，或者也可以展開辯論。

三、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，只有掌握更加合理的教學(xué)方式，加強(qiáng)教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展，才能夠在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)氛圍營(yíng)造的基礎(chǔ)上增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，從而能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。由于不同學(xué)生之間存在明顯的差距性，這就導(dǎo)致教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特征與實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行個(gè)性化的課堂管理，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)其未來的多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪連[1]. 初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（10）：170-170.

[2]孫嚴(yán)秋. 初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思[J]. 數(shù)理化解題研究，2019（2）：79-80.

[3]劉秀明. 淺談初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)[J]. 神州，2017（31）：177-177.

[4]董嬌嬌. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2018（16）：148-148.