基于德育教育的小學班級管理探究

寧海濤

摘 要：班主任教師作為德育工作的重要負責人，其在班級管理過程中滲透德育目標旨在引導學生身心健康發(fā)展。小學教育階段的學生在思想觀念和行為態(tài)度上還處于發(fā)展階段，容易受外界因素影響，就更加需要教師的引導。小學教育階段的學生自制能力較差，基于此，筆者將在文章中分析小學班主任工作中的德育管理策略，旨在為小學班主任工作者提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育教育;策略

引言：

德育教育是學校教育的重要部分，是人才培養(yǎng)的根本。良好的德育教育能夠保證人才培養(yǎng)的正確方向，促進學生的道德品質(zhì)提升和人格完善，為學生的學習和成長奠定重要基礎(chǔ)。對青少年學生進行思想教育、品德教育、政治教育、法紀教育、個性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內(nèi)容。想要提升班主任工作中的德育管理水平，需要班主任不斷進行班主任德育工作途徑的研究。

一、樹立學生榜樣，順利推進德育教育

學生榜樣的作用發(fā)揮主要就是班干部榜樣，班干部是班級管理的助手，協(xié)助班主任教師維持班級紀律、組織班級活動，因此其在德育工作中的優(yōu)勢也是非常顯著的。要使班干部的作用得到充分的發(fā)揮，班主任就需要科學選拔、積極培養(yǎng)班干部，可以競爭上崗，提高班干部的整體能力。還可以推行班干部的輪換制度，使每一位學生都有機會擔任班干部[1]。要使得班干部在德育工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還需要班主任制定簡單的班干部執(zhí)行手冊，依據(jù)相關(guān)的規(guī)章制度開展班級管理工作，使得班級德育工作順利推進，并在德育工作中提高班干部的能力素質(zhì)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新德育工作，拓展德育空間

盡管互聯(lián)網(wǎng)為我們的德育工作帶來一定挑戰(zhàn)，但是不得不承認，互聯(lián)網(wǎng)平臺在開展德育工作的過程中也是存在很大優(yōu)勢的，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們能夠獲得很多創(chuàng)新工作手段[1]。因此學校在開展德育工作的過程中，應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)德育平臺。比如，學?？梢陨暾埖掠娞?，利用微信平臺開展德育工作。在公眾號上，學校可以發(fā)布一些具有德育價值的文章或者新聞等，也可以將學校組織的德育主題活動進行播報，使家長對學校的德育工作有一個系統(tǒng)的認識，同時也能夠配合學校加強對子女的德育，使德育貫穿于生活中，滲透于每一個細節(jié)。此外，學校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性與廣泛性來建立德育網(wǎng)站。一方面，在網(wǎng)站上多設(shè)置一些具有德育價值的資源。比如《中華德育故事》的動畫、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的配圖及講解、學生所撰寫的德育主題征文等，同時加入一些德育網(wǎng)站的鏈接，使家長和學生能夠通過鏈接順利地查看其他德育網(wǎng)頁，得到德育熏陶。另一方面，鼓勵學生和家長在網(wǎng)上對本校的德育形式、內(nèi)容、目標各抒己見。

三、創(chuàng)設(shè)德育教育的情景，優(yōu)化教育效果

在對小學生進行德育教育的時候，班主任如果只是口頭上給學生們講述一些大道理，不僅不能有效地對學生進行德育教育，還容易使學生對班主任產(chǎn)生反感心理。針對這種情況，小學班主任可以在開班會的時候，創(chuàng)設(shè)一些德育教育的情景，讓學生們通過角色扮演參與到情景表演中，讓學生們在表演的時候能夠充分地理解德育教育內(nèi)容的含義，提高學生的道德素質(zhì)水平[2]。例如，在一次班會上，小學班主任讓學生扮演殘疾人，通過殘疾人的方式進行活動，學生們通過體驗切身地感受到了殘疾人的不容易，然后班主任再結(jié)合活動的內(nèi)容對學生們進行德育教育，使學生們能夠在平時的生活中不再嘲笑殘疾人，并且能夠向殘疾人伸出援手，提高小學生的道德素質(zhì)。

四、激勵鼓勵學生，引導學生獲得自信

鼓勵激勵是人獲得自信的源泉，同樣，對小學生進行鼓勵激勵會增強其自信心。小學階段的學生喜歡受到別人的夸獎與贊美，是因為他們的自尊心較強，教師可以抓住這一特點運用到德育教育中去。教師的鼓勵認同不僅會讓學生獲得成就感，也會讓學生在受到鼓勵的時候?qū)蠋煯a(chǎn)生信任感，這樣會讓學生認同老師的想法，去主動學習和進步，甚至在班級上會幫助老師帶動一部分學生學習，主

動承擔一些管理責任，比如督促他人學習等等[3]。大部分的學生為了得到老師的認同和鼓勵，會主動地去學習、去表現(xiàn)，長久下來，學生的思想品德素質(zhì)自然而然地會得到提高。學生在日常的學習生活中難免會出現(xiàn)錯誤，當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師千萬不能采取直接批評，冷嘲熱諷或者當眾批評，甚至于體罰的錯誤方法，這樣的不當方法會讓學生產(chǎn)生逆反心理，對老師感到失望厭煩，極大程度地打擊學生的自尊心和自信心。教師應(yīng)當主動去了解學生為什么會犯這樣的錯誤，是否遇到困難，當了解完以后再與學生進行單獨的交流，采取合適的語言對學生進行引導和鼓勵，讓學生能夠通過引導自己認識錯誤，這樣學生才能發(fā)自內(nèi)心地去改正錯誤，這樣的方式在不打擊學生自信心自尊心的前提下，讓學生自己認識到了錯誤，學生也會對老師產(chǎn)生感激的心理，在今后的生活中去規(guī)范自己的行為，不斷提高思想素質(zhì)。

結(jié)束語：

德育教育對于小學生的思想發(fā)展有著重要的作用，小學班主任作為班級的引路人對于小學生思想觀念的樹立也有著重要的作用。所以，在平時的教學中，小學班主任要將德育教育滲透到班級的管理中，使小學生樹立一個正確的人生價值觀，為小學生以后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)[4]。小學是學生成長和學習的初級階段，也是關(guān)鍵階段，這一時期對學生實施德育是提升其學習質(zhì)量和引導學生思想發(fā)展的重要途徑之一。德育在小學班級管理工作中的滲透是一項具有長期性的工作，因此班主任教師要有耐心和信心，結(jié)合工作經(jīng)驗，不斷改進改進班級管理工作，提升德育滲透水平，為小學生的全面發(fā)展提供契機。

參考文獻：

[1]凌世華，張家輝.“從眾心理”積極作用在小學班主任班級管理中的應(yīng)用[J].廣西教育學院學報.2016，11（06）：142-143，147-148.

[2]戎丹萍，李立平.小學班主任班級管理的幾點體會[J].西部素質(zhì)教育.2017，12（07）：250-252，254-255.

[3]凌世華，王世江.“從眾心理”積極作用在小學班主任班級管理中的應(yīng)用[J].廣西教育學院學報.2016，11（06）：142-143，147-148.

[4]張華麗，張會器.小學班主任班級管理的幾點體會[J].西部素質(zhì)教育.2017，12（07）：251-252，254-255.