從實(shí)踐教學(xué)入手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

任定國(guó)

摘 要：本文中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是指降低學(xué)生理解概念的坡度，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的靈活性，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。本文中的教師主要從生活化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及游戲教學(xué)進(jìn)行切入，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生活性和時(shí)效性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只是從教學(xué)模式入手，不注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的連接性，造成繁華背后教學(xué)無效的局面。針對(duì)這種狀況，教師從具體實(shí)踐的角度，對(duì)上述問題予以解析，希望可以為廣大同仁提供借鑒，獲得良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、從生活教學(xué)著力，提升數(shù)學(xué)概念理解力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)法，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的連接，讓學(xué)生通過感性的生活，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解力。與此同時(shí)，教師可以選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，讓更多的學(xué)生加入到課堂教學(xué)中來，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“克與千克”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集生活中的物品，讓學(xué)生親自摸一摸，掂一掂，增強(qiáng)對(duì)重量的感性認(rèn)知，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手。第一點(diǎn)，準(zhǔn)備生活物品。在開課后，教師依次準(zhǔn)備食鹽、雞蛋、乒乓球、蘋果等生活物品。第二點(diǎn)，感受克與千克的不同。教師可以讓學(xué)生分別掂一掂兩袋500克的食鹽，以及一個(gè)乒乓球的重量，加深對(duì)克與千克的認(rèn)知。第三點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)習(xí)題。在大部分學(xué)生掌握克與千克的不同之后，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生作答。題目如下：一個(gè)蘋果200（ ）;一個(gè)雞蛋65（ ）;一個(gè)乒乓球2（ ）。教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“你們可以聯(lián)想，在開課時(shí)，掂食鹽和乒乓球的感覺，填空！”第四點(diǎn)，介紹成果。在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師詢問學(xué)生：“誰(shuí)可以發(fā)表自己的答案？”小陳說：“蘋果的重量是200克，雞蛋的重量是65克，乒乓球的重量為2克?！蓖ㄟ^運(yùn)用生活化的方式，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師讓學(xué)生通過感性認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)克與千克概念的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、從實(shí)踐教學(xué)入手，提升知識(shí)運(yùn)用靈活性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升他們解決實(shí)際生活的能力。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享他們?cè)趯?shí)踐的過程中，交流他們的思想，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生買一件生活物品，在鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師在此簡(jiǎn)要介紹教學(xué)的經(jīng)過。首先，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授本節(jié)內(nèi)容，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，布置任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生說：“你們可以幫媽媽買一件生活物品，檢驗(yàn)自己當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果！”再次，介紹成果。給教師印象最深的是小宇的分享內(nèi)容。他說：“我為媽媽買了一瓶洗衣液。洗衣液的價(jià)格是25元5角。我手中有50元。我不擅長(zhǎng)計(jì)算同時(shí)有兩種單位幣值的算式。經(jīng)過一段簡(jiǎn)短思考后，我讓叔叔按25元的價(jià)格賣給我，之后我拿出手中的1元給叔叔，叔叔找我5角?！苯處熯\(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，并在此過程中，增強(qiáng)學(xué)生解決生活問題的靈活性。

三、從游戲教學(xué)切入，提升數(shù)學(xué)教學(xué)高效性

游戲的魅力在于人們可以利用固定的規(guī)則，靈活地處理多變的情境，提升人們思維的靈活性。教師可以將游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛞?guī)則，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?nèi)硇耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

例如，在講授“二十以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲的方式開展授課，激發(fā)學(xué)生游戲的積極性。教師在此作簡(jiǎn)要介紹。首先，創(chuàng)設(shè)游戲背景及規(guī)則。每個(gè)學(xué)生都有代表自己的蝌蚪，學(xué)生每答對(duì)一道題，代表他們的蝌蚪，便會(huì)增長(zhǎng)一倍。假如學(xué)生可以連續(xù)答對(duì)5道題，則代表學(xué)生的蝌蚪，便會(huì)成為青蛙。假設(shè)學(xué)生中途連續(xù)打錯(cuò)兩道題，則游戲自動(dòng)結(jié)束。其次，講授數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生受到游戲的吸引，所以他們?nèi)硇耐度氲綌?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而更為牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，展示游戲場(chǎng)景。小冉看到如下的題型：12-9=？她迅速地答出3。教師詢問學(xué)生：“為什么可以如此迅速地答出這道題？”小冉說：“12-9可以轉(zhuǎn)化成12-10+1，這樣就可以迅速計(jì)算出來答案。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，在激發(fā)學(xué)生游戲?qū)W習(xí)積極性的同時(shí)，提升他們解題的靈活性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

總而言之，在開展實(shí)踐教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)在熟知學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，構(gòu)建集趣味性、啟發(fā)性和時(shí)效性于一體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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