談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)的繪本閱讀

韋綺嫚

摘? 要：英語(yǔ)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生開始接觸英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而英語(yǔ)閱讀則是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，繪本閱讀是一種新興的閱讀教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性有重要的促進(jìn)作用，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的作用進(jìn)行了分析，對(duì)如何在小學(xué)高年級(jí)開展英語(yǔ)繪本閱讀進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0172-01

英語(yǔ)作為另一種語(yǔ)言學(xué)科，和我們的母語(yǔ)有著天壤的區(qū)別，因此在小學(xué)生接觸學(xué)習(xí)時(shí)必然存在各種各樣的困難，而小學(xué)中高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)更是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。繪本閱讀通過(guò)圖片配以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述一個(gè)通俗易懂的故事，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，可以有效地改善這一狀況，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平，因此教師應(yīng)選擇合適的繪本材料，合理開展繪本閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展繪本閱讀的作用

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)階段，因此對(duì)新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，渴望探索新世界，但是由于他們自制力差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，再加上他們自身的認(rèn)知能力有限，在單調(diào)的文字學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中很容易降低閱讀的興趣和動(dòng)力。而繪本閱讀的內(nèi)容比較豐富多彩，圖畫也比較生動(dòng)有趣，能夠滿足學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，因此能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，有助于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利開展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)新事物新知識(shí)都是從模仿開始的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，在英語(yǔ)繪本閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)照?qǐng)D畫了解故事的內(nèi)容，會(huì)將一些有個(gè)性的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并有意識(shí)地模仿書中的語(yǔ)言和他人進(jìn)行對(duì)話，逐漸培養(yǎng)出自己的語(yǔ)感，而且，在繪本閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)互相分享，在一起進(jìn)行交流和討論，這個(gè)過(guò)程也是增強(qiáng)英語(yǔ)認(rèn)知、豐富語(yǔ)言能力的積累過(guò)程，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（3）提升學(xué)生的想象力

小學(xué)生的年齡階段總是對(duì)未知事物充滿憧憬和想象，但他們自身的認(rèn)知限制了他們的想象力，而繪本讀物則為學(xué)生的想象插上了一雙翅膀，當(dāng)學(xué)生在觀看繪本讀物時(shí)，會(huì)對(duì)其中的圖畫進(jìn)行想象，一系列的圖畫會(huì)在學(xué)生腦海中形成一個(gè)個(gè)的故事畫面，當(dāng)他們?cè)陂喿x繪本時(shí)，一邊是在閱讀，一邊卻是在腦海中進(jìn)行豐富的聯(lián)想，將自己的想象和繪本故事互相對(duì)照，當(dāng)繪本讀完后，自己腦海中也形成了完整的故事，所以通過(guò)繪本閱讀可以提升學(xué)生的想象力，而想象力則是學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要來(lái)源，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要核心素養(yǎng)。

2.小學(xué)英語(yǔ)中高年級(jí)繪本閱讀的有效性研究

（1）了解學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的繪本讀物

要想有效開展繪本閱讀，老師首先必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生的單詞、語(yǔ)法、句型等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，然后再去選擇難度適宜的繪本讀物。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)，有了一定的英語(yǔ)信息加工能力和處理能力，能夠有意圖地進(jìn)行閱讀，因此老師選擇的繪本讀物可以略微有點(diǎn)難度和深度，既有一定的故事性又有可學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生在充滿趣味性的故事中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。另外，因?yàn)樾W(xué)生的思維主要還是以形象思維為主，因此對(duì)色彩艷麗、造型別致的讀物更感興趣，所以老師在選擇繪本讀物時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的心理特征選擇合適的讀物，制定適合學(xué)生的閱讀教學(xué)計(jì)劃，從而做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（2）多元化教學(xué)增強(qiáng)繪本閱讀的效果

在進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，切忌一板一眼地講讀，因?yàn)槟菢訒?huì)降低學(xué)生的積極性，變成為了完成閱讀教學(xué)而閱讀，而這是不符合新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)理念的。老師應(yīng)不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，比如，老師可以通過(guò)多媒體播放繪本讀物的圖畫、視頻，通過(guò)生動(dòng)、形象的畫面吸引學(xué)生一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和正確的發(fā)音，還可以讓學(xué)生扮演故事中的角色來(lái)還原繪本故事，在快樂(lè)、活躍的氣氛中完成繪本閱讀任務(wù)，如，在閱讀麗聲妙想英文繪本故事《Superhero Bunny League in Space！》（超能兔子聯(lián)盟之太空歷險(xiǎn)記）時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演故事中的角色來(lái)演繹故事，學(xué)生就會(huì)精心揣摩故事的情節(jié)、角色的心理，再加上學(xué)生自己想象的肢體語(yǔ)言，會(huì)使得這個(gè)英語(yǔ)繪本故事變成一場(chǎng)精彩的學(xué)生表演秀，在這樣輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行繪本閱讀會(huì)明顯提高學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）親子閱讀營(yíng)造繪本閱讀的環(huán)境

除了課堂閱讀教學(xué)，老師還應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀，老師應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行親子繪本共讀，在家長(zhǎng)身邊學(xué)生會(huì)比較放松，交流也比較流暢，家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起閱讀，也可以就繪本故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助孩子深度挖掘繪本內(nèi)涵，在這樣環(huán)境下的繪本閱讀不但閱讀效果好，更有利于拓展學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以促進(jìn)親子關(guān)系，一舉多得。

繪本閱讀對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理開展繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖春艷.淺析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀策略[J].校園英語(yǔ)，2017.182

[2]羅凌華.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略探究[J].散文百家：下旬刊，2017