如何在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能

在現(xiàn)在這個(gè)充滿競爭、飛速發(fā)展的時(shí)代，愈是文化發(fā)達(dá)的國家，愈重視學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。我國的語文教學(xué)，無論是過去還是現(xiàn)在，都對(duì)作文教學(xué)傾注了極大的關(guān)注，付出了艱辛的努力，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。特別是新課標(biāo)的出臺(tái)，更是給寫作教學(xué)注入了新的思想，輸入了新鮮血液，使之展現(xiàn)出美好的境界——這種境界是真情的，這種境界是開放的，這種境界是愉悅的，這種境界是和諧的。但是，這只是一種美好的理想境界，人們渴望達(dá)到的目標(biāo)。反思當(dāng)前語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，我們每一個(gè)教師都該冷靜思考：怎樣才能真正讓學(xué)生的寫作達(dá)到上述境界呢？我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化，生活與作文同行，構(gòu)成“生活——作文——生活”的循環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周圍世界和現(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為寫作而積累，讓學(xué)生在興趣愛好中大寫真、抒真情。為此我們進(jìn)行了基于主題生活的生態(tài)作文教學(xué)研究，并取得了一些成績。

一、對(duì)“主題生活的生態(tài)作文”教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫作教學(xué)應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，貼近學(xué)生實(shí)際情況，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間”。這些敘述，指出了過去作文教學(xué)中存在脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)，學(xué)生作文無情感參與的困境，展現(xiàn)出“無物”表達(dá)的現(xiàn)狀，又告訴我們“學(xué)生是作文教學(xué)的主人”，更體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。主題生活作文，就是讓學(xué)生在參與各種活動(dòng)后才動(dòng)筆寫實(shí)的，這樣大多數(shù)學(xué)生便有物可寫，能夠很好地解決學(xué)生“無米可炊”之困境。通過實(shí)踐證明在主題活動(dòng)中，學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)得到很好強(qiáng)化，從而通過作文外化，學(xué)生把所經(jīng)歷的喜怒哀樂在作文中抒發(fā)出來。久而久之，借助習(xí)作抒發(fā)感情就成為學(xué)生的習(xí)慣了。主題生活作文正是克服傳統(tǒng)弊端，落實(shí)新課標(biāo)理念的有效途徑。

二、研究出“主題生活的生態(tài)作文”教學(xué)的基本特點(diǎn)

以前“怕教作文，怕改作文”成為語文教師的通病，在基于主題生活的生態(tài)作文教學(xué)研究中，我們深知如果把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生是違背學(xué)生書面言語生成這一自然規(guī)律的。因此，通過研究我們認(rèn)為作前教師無須進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)主題自主作文。也就是說根據(jù)主題生活，自由選材，自主寫作。但不同的是，我們?cè)谧魑闹髸?huì)作大量的指導(dǎo)，而不是像有些同行認(rèn)為的，做后無須對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改，要認(rèn)真傾聽，平等對(duì)話，于不經(jīng)意中點(diǎn)撥學(xué)生寫作方法，把評(píng)改的權(quán)利和時(shí)間還給學(xué)生。其實(shí)教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同經(jīng)歷了主題生活，并通過學(xué)生的初次習(xí)作之后，更應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)習(xí)作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)改，甚至是手把手地教給一個(gè)好詞，一個(gè)精句。在研究中，我們擬定的“基于主題生活的生態(tài)作文”教學(xué)模式，它一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）學(xué)生主動(dòng)參與生活實(shí)踐活動(dòng)，“主題”主要來源于學(xué)生的學(xué)校主題生活，家庭主題生活，社會(huì)主題生活，節(jié)日主題生活，讀書主題生活。

（2）對(duì)于一個(gè)主題，學(xué)生能寫成一篇或兩篇以上的作文。

（3）主題作文教學(xué)的時(shí)間要有連續(xù)性。

（4）同一個(gè)活動(dòng)，可以派生成若干個(gè)“主題”作文。

三、研究出“主題生活生態(tài)作文”教學(xué)的主要選題

1. 校園生活

校園主題生活是學(xué)生最主要的，獲取信息量最廣的生活。通常講，以校園生活為主題的作文素材很多?？墒?，每當(dāng)學(xué)生提筆寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)眉頭緊鎖，仍然覺得“沒什么可寫”，導(dǎo)致結(jié)果是敷衍了事，隨意編造。我們查找原因，主要是學(xué)生沒有認(rèn)真去觀察，體驗(yàn)校園生活，沒有用心去表達(dá)思想。因此，我們要有目的地根據(jù)學(xué)生情況組織他們開展學(xué)習(xí)生活、班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、綜合活動(dòng)等。作為老師我們要善于引導(dǎo)，學(xué)生就可以把自己親身所經(jīng)歷的事情，心中的感受真實(shí)地反映出來。學(xué)校主題生活，通過在活動(dòng)中解決學(xué)生的“無話可說”，讓學(xué)生用真情實(shí)感表達(dá)自己的思想。

2. 家庭生活

家庭主題生活是學(xué)生生活的重要組成部分，為學(xué)生習(xí)作提供了大量可感的素材。學(xué)生通過家庭生活，品嘗了成長過程中的酸甜苦辣，也體驗(yàn)到了親情的可貴。但是，學(xué)生每天和親人接觸，覺得沒有什么新鮮感，導(dǎo)致覺得沒東西可寫。這時(shí)需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，用心去感受家庭的脈脈溫情，體驗(yàn)自己成長中的煩惱，感悟生活的艱辛，可以從不同角度寫出生態(tài)作文。家庭主題生活可寫家庭風(fēng)波、日常所見、娛樂生活，還可寫反映家庭成員間無私、善良、好客等主題。

3. 節(jié)日生活

中國有很多的傳統(tǒng)佳節(jié)，這些節(jié)日蘊(yùn)涵著豐富的文化資源。在不同的地方，節(jié)日的內(nèi)涵也有所不同。這些具有濃厚傳統(tǒng)色彩的民俗可以和我們的作文課相互融合，形成美麗的交會(huì)點(diǎn)，使其成為寫作課程的資源，給學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的作文舞臺(tái)。但如何去寫好節(jié)日主題生活作文，這就需要教師事先進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，通過精心地指導(dǎo)，順其然地生成豐富內(nèi)涵，才會(huì)使節(jié)日有血有肉。如圍繞婦女節(jié)這個(gè)主題，可以進(jìn)行系列活動(dòng)，生成學(xué)會(huì)感恩的活動(dòng)、懂得報(bào)答的活動(dòng)。在這個(gè)主題活動(dòng)中學(xué)生會(huì)寫出如下作文：《母愛》《感恩》《以孝為先》《我懂事了》等。在節(jié)日體驗(yàn)中，作文成為他們客觀世界的反映，一篇篇贊美母愛偉大的樸實(shí)作文應(yīng)運(yùn)而生，既表達(dá)了學(xué)生們的作文心理，又培育了學(xué)生的審美能力。從而使節(jié)日主題生活作文達(dá)到了沒有形式上的約束，沒有內(nèi)容上的限制，只為學(xué)生真實(shí)生活，產(chǎn)生表達(dá)欲望，生成寫作語言，提供了自然情景。在這樣的境界中，真正實(shí)現(xiàn)了自然生成美和自然表達(dá)美的合二為一。

4. 社會(huì)生活

社會(huì)生活是大千世界，可以拓展學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，可以讓學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。通過觀賞自然風(fēng)景，促發(fā)學(xué)生的奇思妙想；參觀衛(wèi)生城鎮(zhèn)，激發(fā)學(xué)生投身建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情；訪問企業(yè)家，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的困難；訪問身邊的模范人物，引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人。這樣的社會(huì)生活，不但充實(shí)了學(xué)生作文語言的內(nèi)容，又提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民、對(duì)生活、對(duì)祖國的熱愛之情。

5. 讀書生活

郭沫若的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，萬斯同的“必盡讀天下之書，盡通古今之事，然后可以放筆為文”，這些名言都鮮明闡述了閱讀與作文有一定的聯(lián)系性，想辦法讓學(xué)生有一點(diǎn)讀書的興趣，之后讓學(xué)生愛讀書，覺得不讀書就好像今天少了什么，只有培養(yǎng)他們閱讀的興趣，才能讓他們盡情地享受讀書的快樂。

我們要在立足課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法，讓學(xué)生進(jìn)行讀書，做到讀寫融合，以閱讀帶動(dòng)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀。如通過學(xué)習(xí)第八冊(cè)課文《第一次抱母親》后，讓學(xué)生深感課文的情感色彩，進(jìn)而推薦贊頌“母愛”的書籍給學(xué)生有選擇地閱讀，如高爾基的《母親》，顧艷的《孩子，你如此美麗》等，讓學(xué)生浸潤在濃濃的“母愛”氛圍里。再通過作文的敘述，孩子們一篇篇富有感情、筆墨細(xì)膩的現(xiàn)實(shí)作文引人感慨。

次主題生活作文教學(xué)一般需要一周，甚至二周時(shí)間。學(xué)生可根據(jù)自己在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)完成1～2篇作文，基礎(chǔ)好的學(xué)生也可寫出3～4篇作文，甚至可進(jìn)行主題系列作文。當(dāng)一個(gè)主題生活寫作結(jié)束后，教師要適時(shí)相應(yīng)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思索，哪些作文可以換更加明亮的題目，哪些材料可以進(jìn)一步深入探究，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谥黝}生活與作文中獲得喜悅和快樂。持之以恒，進(jìn)行循環(huán)，主題生活作文一定能大放異彩，熠熠生輝，生態(tài)作文的本色一定會(huì)百花齊放，鮮艷奪目。