小學生英語口語能力提升研究

毛新

摘? 要：隨著社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化成為當下的熱點，國家也在實行一帶一路的戰(zhàn)略性策略，對人們而言是一個十分重要的機遇。而要進行經(jīng)濟貿(mào)易就離不開交流溝通，英語作為全球通用的語言，被社會與家長所看重，因此學生要加強對英語的學習，提高英語的實際應用能力。受到中國傳統(tǒng)教育的影響，很多英語教師都忽視了學生的英語口語能力，使得學生不敢開口，或者在發(fā)音與表達上存在著嚴重的問題，而口語在學生今后的學習與生活中起著十分巨大的作用，所以英語教師要重視學生的口語練習，采取合理的教學模式提高學生的口語能力。

關鍵詞：小學英語;口語能力;策略

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0171-01

口語是英語“聽、說、讀、寫”中的說，是學生必須好好學習的一項英語技能。當前中國采取的大多數(shù)都是筆試考試，忽視了對學生的口語考察，而當前很多教師一味的注重學生的成績與升學率，使得英語教師將大部分時間都花在與試題相關的教學上，忽視了學生的口語練習，沒有促進學生的全面發(fā)展。因此，英語教師要從學生的情感心理出發(fā)，設計合理的交際情景，安排好小組任務，對學生進行鍛煉，在對學生的整個過程進行多角度的評價，發(fā)現(xiàn)學生的問題并加以改正，進而提高學生的英語口語能力。

1.進行情感體驗式教學，激發(fā)學生的興趣

英語教師要注重積極因素彌補消極因素在教學中的應用，注重學生對英語口語的心理情感變化，不斷調(diào)整學生對英語口語的態(tài)度，采取游戲式等教學方法來提高課堂教學的趣味性，進而激發(fā)學生對英語口語的興趣。英語教師要注重學生的課堂參與度，加強師生之間的互動，利用教學輔助工具、語言提示、豐富的課程內(nèi)容等來激發(fā)學生對課堂教學的興趣，并使學生在英語教師的引導下主動回答問題與參與活動，進行加強學生對英語口語的鍛煉。

例如，首先，英語教師要設計好教學方法，合理的利用教學工具，采取多媒體、視頻、圖片等直接教學工具來轉(zhuǎn)移學生的注意力，使學生全身心投入到課堂中。然后英語教師要與學生建立良好的師生關系，做到與學生成為朋友，在教學過程中要時常鼓勵與肯定學生，使學生對英語保持信心，提高學生回答問題的勇氣。其次，英語教師還要營造一個和諧民主的口語交流環(huán)境，小學生的思想不夠成熟，自尊心又強，所以在交流過程中可能會發(fā)生矛盾等情況，英語教師要及時制止，并進行德育教學，告訴學生要互幫互助，促進學生身心的全面發(fā)展。英語教師在選擇教學內(nèi)容的時候，一定要與學生進行溝通，了解他們的興趣愛好，再選擇合適的教學內(nèi)容，提高學生對英語的興趣，同時英語教師可以優(yōu)先選擇短視頻來輔助教學，提高學生的課堂參與度，進而提高學生的英語綜合能力。

2.設計合理的交際情景，進行小組合作練習

當前大多數(shù)英語教師在對學生進行教學的時候都沒有采取生活化的教學內(nèi)容，也不會進行變動，幾乎都是照搬照抄書上的內(nèi)容進行教學，使得教學內(nèi)容過于單一，學生的興致不高，對提高學生的口語幫助不大。所以英語教師要單獨為學生設計合理的口語交際情景，并采取與學生息息相關的話題，激發(fā)學生的興趣，同時學生在練習的時候也會說更多的話語，而不是完全不熟悉話題，不知道如何開口。而且英語教師還要進行合理的小組劃分，并制定小組任務，使學生能相互幫助、互相促進，進而提高學生的英語口語能力。

例如，人們的生活都離不開吃穿住行，而且人類是群居動物，在社會上生活都需要與別人進行溝通交流。因此，英語教師可以觀察學生的日常生活，然后根據(jù)學生的生活來設計合理的教學情景，再安排好小組，讓學生得到最有效的口語訓練。首先，英語教師要對學生進行合理的小組劃分，不能使一個小組全是英語較差的學生或者性格內(nèi)向的學生，必須要有優(yōu)秀、外向的學生帶領內(nèi)向、成績較差的學生進行小組合作。然后在根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行任務安排，如，英語教師在講述食物這個單元的時候，可以利用圖片和英語單詞結(jié)合，提高學生的英語詞匯量，然后設計話題：“現(xiàn)在小組合作，告訴你的小組成員你在家平時都吃些什么食物？你最喜歡什么食物？最討厭什么食物？討論完以后可以主動起來分享給大家，讓老師也聽聽你的生活與愛好?！蓖瑫r英語教師還可以采取一些小禮物等物品來獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，進而提高學生的課堂參與度，使學生得到有效的口語訓練，培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

3.進行多角度評價教學，對學生進行查缺補漏

小學階段的學生對英語的接觸不大，在交際方面會出現(xiàn)很多問題，而他們很難自己發(fā)現(xiàn)這些問題，所以需要英語教師的幫助。因此，英語教師要進行適當?shù)目谡Z教學評價，同時還要注重多角度對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，不能一味的肯定與否定學生，要根據(jù)教學的內(nèi)容、形式、方法、目標等多個方面，對學生學習效率、態(tài)度、行為表現(xiàn)等進行評價，還要進行小組成員間的評價與自我評價，進而使學生了解到自己的不足之處，英語教師也能發(fā)現(xiàn)教學中的不足，進而完善教學，提高口語教學效率。

例如，英語教師首先要在小組中安排一個組長，給每一位學生一張評價表，讓組長對成員進行評價，再讓小組成員之間相互評價，必須說明學生的不足之處和優(yōu)點。然后英語教師可以根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)對學生進行綜合性的評價，并給予學生改進的意見，最后根據(jù)學生的評價表在對學生進行單獨的評價。

總之，英語教師首先要利用教學資源，設計合理的教學內(nèi)容與方法，進而激發(fā)學生對英語口語的興趣，并與學生建立良好的師生關系，和學生共同創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，使學生能在寬松的氛圍下練習口語，提高口語能力。

參考文獻

[1]劉嘉潔.小學英語口語教學的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016

[2]張琴.強化英語口語教學，提升學生口語能力[J].學周刊，2018（17）：115-116