小學語文循環(huán)日記教學策略探析

計珍妮

摘? 要：小學語文課堂最主要的教學任務是對語文作文進行入門式教學，而對小學語文作文進行循環(huán)日記的教學模式可有效提高小學生的語文寫作能力。本文通過闡述循環(huán)日記的概念，探討進行小學語文循環(huán)日記教學的有效策略，以推動小學生的語文寫作能力，以便更好地提高小學語文老師的寫作教學能力，為小學語文的寫作教學奠定一定的基礎。

關鍵詞：小學語文;循環(huán)日記;教學策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0161-01

提高小學生的語文寫作能力是小學語文的課堂教學中最重要的一個教學任務和教學指標。小學語文教師在進行寫作教學時可以通過寫日記的形式來增強小學生的寫作意識，從而提高小學生的語文寫作水平。在寫作內(nèi)容和寫作要求上，循環(huán)日記的寫作與普通日記一樣，唯一的區(qū)別方式是循環(huán)日記的寫作面向整個小組，小組通過共用一本日記本，分別輪流進行寫日記，從而提高小學生之間的溝通與交流，提高小學生語文寫作能力。

1.激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平

小學語文教師在寫作課堂教學中要想更好地展開循環(huán)日記教學模式，讓每個學生都有興趣加入到循環(huán)日記活動當中，就要學會進行教學創(chuàng)新，通過設計有吸引力的寫作主題或?qū)懽髂繕说龋寣W生自主積極地參與到活動當中，然后通過對自己生活的觀察和記錄，用文字表達出自己內(nèi)心的思想和對生活的所思所想。一是在每個日記寫作周期，語文教師可以通過有目的地選擇可以提高學生寫作興趣的欄目，讓小學生清楚地知道自己要寫作的主題和觀察的方向，從而提高小學生的寫作興趣，而不會茫然無措。如，小學六年級《介紹美味》的蘇教版寫作練習中，語文教師可以通過引導學生去觀察生活中的美味，如吃的、聞的等等，通過刺激學生的生活敏銳度，提高他們對《介紹美味》這一寫作練習的寫作興趣，從而提高他們的寫作水平。正所謂，興趣是一切靈感的來源，只有有興趣，才會對一件事物進行深入的觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的與眾不同;二是小學語文教師可以通過引導小學生給循環(huán)日記日記本起有趣或好聽的名字，如“快樂的小樹洞”等等。或者通過買受學生歡迎和喜愛的日記本，提高學生參與循環(huán)日記寫作的興趣和創(chuàng)作的想象力;三是小學語文教師可以通過提高循環(huán)日記寫作的趣味性，使小學生的寫作潛能得以激發(fā)，讓循環(huán)日記成為小學生在小學語文寫作課堂教學階段的快樂伴侶。

2.豐富寫作素材，提高寫作水平

有素材的寫作才有靈魂。小學語文教師要想提高小學生循環(huán)日記的寫作水平，就要引導學生進行豐富的寫作素材積累。多數(shù)小學生就是因為不知道寫什么，不知道從哪開始寫等原因，不愿意積極主動的配合教師參與循環(huán)日記的教學模式，甚至有排斥心理。因此，語文教師在進行循環(huán)日記課堂教學時，要先讓學生產(chǎn)生清晰的寫作內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中有意義的寫作素材，明確循環(huán)日記的寫作意義，從而提高小學生對循環(huán)日記的寫作興趣。如，在循環(huán)日記寫作中，小學生可以在日記本上對自己在學校的學習生活進行描述，其中可以包括講述身邊的同學們和老師們等?；蛘咧v述自己在學習中遇到的開心或不開心的事情?；蛘咴趯W習中遇到的困難等等。如，在小學六年級的《我的暑假生活》蘇教版寫作練習中，可以讓學生積極記錄自己的暑假生活或在暑假中學到的本領等，通過對生活中的日常小事進行記錄，從而挖掘豐富的寫作素材，提高自己的綜合寫作能力。

3.增強寫作開放性，提高寫作水平

由于大部分小學生在小學階段剛剛接受寫作的啟蒙，對于各種事物有著充分的好奇心，對各種新鮮事物充滿著探索的欲望，他們渴望探索這個未知的世界，同時懷揣著對生活的美好向往和對未知事物的無限幻想。因此，語文教師在對小學生進行循環(huán)日記的課堂寫作教學時，要充分調(diào)動學生的好奇心，增強循環(huán)日記的寫作開放性，讓小學生在寫作時充分發(fā)揮他們的暢想精神，從而提高他們的寫作積極性，讓他們自主參加到循環(huán)日記的教學模式中。同時，小學語文教師應改變其傳統(tǒng)呆板的課堂寫作教學方式，不是一味地讓學生被動接受知識的灌輸，而是讓其養(yǎng)成自主學習的習慣，主動去思考學習方式，提高小學生的綜合性素養(yǎng)。如，在小學五年級《看圖想象寫故事》的蘇教版寫作練習中，語文教師應充分尊重學生的自主想象力，不對小學生的寫作思路加以束縛，讓學生通過圖畫展開自己的開放性想象力，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)歷加以構想和寫作發(fā)揮，從而有效提高其寫作積極性和寫作能力。

由于小學生的定性和語言表達能力的欠缺，加上循環(huán)日記的寫作模式需要一個長時間保持的過程，因此想要順利地將循環(huán)日記的教學模式推廣到小學生的語文寫作教學當中，是一件極其困難的事情。因此，小學語文教師在進行創(chuàng)新型寫作教學過程中，需要找到適合自己班級學生的教學策略和方法，因材施教，提高小學生的寫作能力。同時可以采取積分的原則，以適當獎勵的方式激勵小學生堅持對循環(huán)日記的寫作，保證小學語文循環(huán)日記教學模式的穩(wěn)定開展。

參考文獻

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