優(yōu)化教學(xué)模式，深入開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)

盧志林

摘? 要：道德與法治是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，不僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)道德與法治知識(shí)的主要途徑，也是實(shí)施德育的重要陣地，能有效促進(jìn)學(xué)生道德觀(guān)念、道德修養(yǎng)與法治意識(shí)的全面提升。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，當(dāng)前有很多小學(xué)道德與法治教師只是單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，教學(xué)方法單1.教學(xué)模式落后，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率低下。對(duì)此，本文將從注重探究目標(biāo)形成、科學(xué)分組合作探究與利用信息技術(shù)手段三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述深入開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)主要途徑和有效策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0157-01

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育落實(shí)發(fā)展，如何提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了廣大教師關(guān)注的核心和焦點(diǎn)問(wèn)題，而在這種新形勢(shì)、新背景下，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能再與現(xiàn)代化教學(xué)相適應(yīng)，也不能有效滿(mǎn)足學(xué)生能力發(fā)展的基本需求。所以，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)變得尤為重要且相當(dāng)迫切。小學(xué)道德與法治教師則必須要樹(shù)立對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的正確認(rèn)知，并以新課程改革基本理念為教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷地革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，從而促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的提升。

1.注重探究目標(biāo)的形成，營(yíng)造課堂探究情境

探究性學(xué)習(xí)新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，是能夠促使學(xué)生深入到知識(shí)形成過(guò)程中關(guān)鍵所在。而課堂探究情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，促使學(xué)生展開(kāi)主體探究。所以說(shuō)，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)向?qū)W生提出問(wèn)題，營(yíng)造出課堂探究情境，有效促使學(xué)生探究目標(biāo)的形成，讓學(xué)生能夠在探究目標(biāo)的指引下主動(dòng)展開(kāi)思考、分析、論證與探究。

例如，在教授《班級(jí)生活有規(guī)則》這部分知識(shí)時(shí)，為了營(yíng)造良好的課堂探究情境，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們布置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使學(xué)生們形成探究目標(biāo)，問(wèn)題具體如下：在我們的班級(jí)生活中，如果大家都不守規(guī)則了會(huì)怎樣？那么我們?nèi)绻沤^哪些不文明的現(xiàn)象呢？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過(guò)注重探究目標(biāo)的形成，筆者營(yíng)造了課堂探究的情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

2.科學(xué)分組、合作探究，提高課堂的有效性

分組合作是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，能讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中，并充分拓展學(xué)生探究的深度，提高課堂的有效性。所以說(shuō)，小學(xué)道德與法治教師首先應(yīng)該按照一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生科學(xué)地分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，確保每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì);其次，教師則應(yīng)該為學(xué)生們發(fā)布任務(wù)，使其成為學(xué)生們合作探究的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)在小組內(nèi)展開(kāi)溝通、交流、互動(dòng)與合作，在互幫互助、思維互補(bǔ)中完成探究任務(wù)。

例如，在教授《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高課堂教學(xué)的有效性，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課后，筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了科學(xué)的分組，小組成員確定以后，筆者再為學(xué)生們下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：我們的家鄉(xiāng)具有什么特產(chǎn)呢？這些特產(chǎn)具有什么特點(diǎn)？任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論，最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過(guò)科學(xué)分組、合作探究，有效提高了課堂的有效性。

3.利用信息技術(shù)手段，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及應(yīng)用，教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式也發(fā)生了充分的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，能夠讓學(xué)生更好地感知與理解知識(shí)內(nèi)容。所以，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，將道德與法治知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等方式直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的展示出來(lái)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)道德與法治知識(shí)的具體認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生的思維和理解過(guò)程，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，讓課堂教學(xué)進(jìn)程得以順利的開(kāi)展和進(jìn)行。

例如，在教授《我們不亂扔》這部分知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生們的知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀(guān)的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了整潔環(huán)境下的校園，其次，再為學(xué)生們播放環(huán)境惡劣的校園，讓學(xué)生們通過(guò)直觀(guān)的對(duì)比感受兩種環(huán)境的影響，最后，筆者再引出造成這一局面的原因，即人們隨地亂扔垃圾所造成的。這樣一來(lái)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)手段，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總而言之，怎樣更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)一直以來(lái)都是教師們不斷思考的問(wèn)題和追求的目標(biāo)。所以，作為小學(xué)道德與法治教師，我們更加需要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教學(xué)主要任務(wù)和使命，并通過(guò)注重探究目標(biāo)形成、科學(xué)分組合作探究與利用信息技術(shù)手段等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)方法的變革和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變優(yōu)化，拓展教學(xué)廣度、提高教學(xué)深度，從而讓每位學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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