對小學作文批改的幾點思考

單海萍

摘? 要：作文作為小學語文教學的重要內(nèi)容，其可以充分體現(xiàn)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，但是由于小學生正處于寫作啟蒙階段，寫作經(jīng)驗嚴重匱乏，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)修辭運用不合理、遣詞造句不通順以及段落次序不科學等問題。作文批改作為作文教學的關鍵環(huán)節(jié)，教師通過合理的批改可以改正學生作文中的錯誤，進而激發(fā)學生的寫作熱情，強化其寫作能力，對學生未來的語文學習具有積極意義。

關鍵詞：小學作文;批改;方法;效果

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0155-01

1.作文批改的意義

作文批改的本質是通過針對性的批語，幫助學生發(fā)現(xiàn)作文中存在的缺陷，進而強化其寫作能力。批改可以視為作文教學的延伸和持續(xù)性指導，批語具有較強的針對性和操作性，能夠引發(fā)學生的總結和反思。首先，通過作文批改可以促使學生掌握新知識、學習新技能，有助于培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新思維，防止學生作文出現(xiàn)“千篇一貌”的情況。其次，通過作文批改能夠促使學生發(fā)現(xiàn)文學之美和創(chuàng)造之美，引領學生更好的發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，掌握事物的特點和本質，提升對事物的文字描述能力。最后，通過作文批改能夠提升學生的文字運用能力和詞句組合能力，提升其交流能力和表達能力。

2.優(yōu)化小學作文批改的相關對策分析

（1）重批輕改

教師在作文批改中，需要尊重學生個性，注重把握批改尺度，不能憑借個人主觀臆斷隨意修改，盡量保留作文原本面貌，做到重批輕改。同時，教師在批改中不能全篇大改，要積極尋找作文中的精彩處和閃光點，尊重學生的童真童趣，批語做到針對簡練。例如，如果學生作文存在字跡不清、語句不通等問題時，教師在作文批改中需要明確指出：“語句不通順、字跡模糊，以后注意。”評語要簡單直接，具有較強的針對性，可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，便于學生修改作文。

（2）鼓勵為主

小學生心靈較為脆弱，希望得到教師的表揚和鼓勵，在完成作文寫作后，期待教師第一時間給予評價。因此，教師在作文批改中，需要注重保護學生對寫作的熱情和積極性，及時進行批改，并且以鼓勵和表揚為主。通過鼓勵性的批語，不僅能夠激發(fā)學生寫作熱情，促使其體驗寫作帶來的快樂，同時還能夠以溫和的方式幫助學生發(fā)現(xiàn)作文中存在的缺陷和不足，及時加以改正。當代小學生具有較強的逆反心理，教師還要注重以趣味性的批語給予學生鼓勵，讓作文批改變得更加有趣活潑，符合小學生的性格特點。例如，馬虎是小學生容易出現(xiàn)的問題，作文中也經(jīng)常出現(xiàn)大量錯別字，針對這一情況，教師可以書寫下列批語：“整篇文章雖然比較優(yōu)秀，但是錯別字破壞了文章的美感，老師希望你在以后改掉馬虎的壞習慣，讓錯別字遠離你的文章，期待你以后寫出更加優(yōu)秀的作文?！蓖ㄟ^這種富有趣味而鼓勵意味的批語，能夠激發(fā)學生對寫作的熱情，并且改掉錯別字的壞習慣，進而以更加端正的態(tài)度對待寫作。

（3）當面批改

由于小學生比較貪玩、個性活潑，在拿到教師的批語后，經(jīng)常為了玩耍而延誤修改時間，導致批改難以發(fā)揮其作用。因此，教師要盡量采用當面批改的形式，一對一對學生進行作文指導，與學生一起發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和缺點，提升其寫作水平。例如，當學生作文存在語段連接生硬、拼湊痕跡嚴重等問題時，教師要將學生招到自己辦公室中，采用平緩的語氣指出作文中的缺陷，并且引導學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，通過當面批改提升作文批改效率。但是教師需要注意，在批改中要學會換位思考，小學生情感單純、思維簡單，作文結構和詞句單一，教師要通過當面批改幫助學生掌握寫作技巧，不能將整篇作文大肆修改。

（4）互批互改

如果教師對班級所有學生的作文進行詳盡批改，不僅會增加教師工作量，同時還難以做到全面細致。因此，教師可以引入互批互改的模式，每位學生都是評價者和被評價者，通過這一批改模式，不僅能夠激發(fā)學生對寫作的熱情和積極性，調(diào)動其參與寫作的驅動力，同時還能夠幫助學生取長補短，發(fā)現(xiàn)同學作文中的優(yōu)點和長處，進而彌補自身的不足。例如，在作文批改中，教師可以引入小組批改的方式，四名學生為一個小組，在完成寫作后，由教師制定批改標準和重點，四名學生在標準下進行相互批改，如果存在不同意見，可以進行組內(nèi)爭辯討論，由教師最后進行總結性批改。通過互批互改，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和批判意識，對提升班級學生整體寫作水平具有積極意義。

3.結語

總而言之，作文是小學語文教學的關鍵內(nèi)容和教學重點，教師需要給予作文批改以高度重視，并且在批改中運用各種策略，提升批改的實效性和針對性。通過批改幫助學生發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題和不足，進而在修改中提升個人寫作水平，為學生未來的語文學習奠定基礎。

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