小學(xué)校園欺凌的類型以及預(yù)防分析

韋文賓

摘 要：小學(xué)階段是兒童最初接受社會(huì)教育的時(shí)期，對(duì)于兒童對(duì)健康發(fā)展極為重要。然而，就目前的社會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)而言，校園欺凌現(xiàn)象嚴(yán)重，干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，影響著小學(xué)生的正常校園。本文就小學(xué)校園欺凌的類型展開論述，探討欺凌現(xiàn)象的形成原因，提出預(yù)防措施以防止或減少欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;欺凌現(xiàn)象;學(xué)齡兒童;預(yù)防措施

首先，我們先來(lái)明確一個(gè)定義，校園欺凌是指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實(shí)施暴力。實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處，甚至是明目張膽的在校園公共區(qū)域進(jìn)行欺凌。校園欺凌是一種嚴(yán)重?fù)p害學(xué)齡兒童身心健康發(fā)展的高風(fēng)險(xiǎn)行為，是受到社會(huì)焦點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問題。

一、小學(xué)校園欺凌的類型

1言語(yǔ)欺凌

言語(yǔ)欺凌就是用過(guò)當(dāng)眾嘲笑、辱罵以及替別人取侮辱性綽號(hào)等進(jìn)行欺凌的行為，是一種不容易察覺的欺凌形式。有數(shù)據(jù)表明，言語(yǔ)欺凌行為大多發(fā)生在女生和女生·之間。她們通過(guò)嘲笑、諷刺、羞辱、辱罵他人，甚至是威脅恐嚇等形式使對(duì)方的身心受到傷害。

2肢體欺凌

肢體欺凌的表現(xiàn)形式大多為推撞、拳打腳踢以及搶奪財(cái)物等，是一種容易察覺欺凌形式，這種欺凌現(xiàn)象大多發(fā)生在男孩子和男孩子之間。雖然身體欺凌是最明顯，也最容易被識(shí)別的欺凌形式，但在現(xiàn)有的資料數(shù)據(jù)報(bào)告中，身體欺凌所占的比例僅有三分之一。.

3社交欺凌

社交欺凌是以孤立、杯葛以及令其身邊沒有朋友等形式發(fā)生的，是不容易察覺到的欺凌形式。為了排擠、孤立某一個(gè)人，人們會(huì)去刻意的編造某些謠言，或者添油加醋的改造他人原本的話語(yǔ)加以傳播，來(lái)達(dá)到是他人聲譽(yù)受損的目的。

4網(wǎng)絡(luò)欺凌

網(wǎng)絡(luò)欺凌是指在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表對(duì)受害者不利的網(wǎng)絡(luò)言論、曝光隱私以及對(duì)受害者的照片進(jìn)行惡搞等行為，是一種容易察覺欺凌形式，也是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)代所出現(xiàn)的新型手段。社會(huì)上存在的“鍵盤俠”等并不單指成年人，其涉及范圍乃至初入課堂的小學(xué)生都是可能的?，F(xiàn)代設(shè)施的普遍性，讓小學(xué)生同樣具備了隱身在屏幕后面欺凌他人的條件。

二、小學(xué)校園欺凌的原因

1學(xué)校因素

枯燥無(wú)味的教育方式，松散放任的監(jiān)管態(tài)度都是導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的因素。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)喪失了興趣，多余的精力便會(huì)轉(zhuǎn)移到其他的事情上，比如說(shuō)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中、逃課、吸煙、喝酒、打架斗毆等。而作為校方的“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)不到事情或行為的正確性和嚴(yán)重性。欺凌者沒有得到應(yīng)有的懲罰，所以其他的學(xué)生可能會(huì)加入欺凌的行列。而受欺凌的對(duì)象沒有得到有效的保護(hù)，可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，甚至可能造成不可挽回的后果。

2家庭因素

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)于兒童的身心發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)前兒童接受外界信息的絕大部分都自源于父母，父母的一言一行都是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。良好的家庭環(huán)境有利于兒童的健康發(fā)展，相對(duì)的，不良的家庭環(huán)境就會(huì)造成不良的影響。父母對(duì)子女的關(guān)心程度、父母的教養(yǎng)方式、家庭關(guān)系氛圍等都是影響因素。

3社會(huì)因素

媒體信息的傳播也是校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的一大原因。兒童處于心智發(fā)展善未完成的時(shí)期，學(xué)習(xí)的一種方式就是模仿。對(duì)于當(dāng)代社會(huì)，電視、電腦等大眾傳媒工具是家家戶戶都具備的，小學(xué)生的娛樂活動(dòng)之一便是使用這些工具。作為一名成年人，我們具備了篩選信息的能力，但對(duì)于小學(xué)生而言，這種辨別能力是薄弱的，他們?nèi)菀资艿酵饨缧畔⒌挠绊?。?dāng)兒童接觸到暴力信息，就可能會(huì)潛移默化的學(xué)習(xí)暴力內(nèi)容。而在生活中面對(duì)類似的情境時(shí)，就會(huì)采取暴力的方式解決問題。

4自身因素

不同的性格、不同的交際能力、不同的性別都是個(gè)體差異的來(lái)源。典型的欺凌者通常是沖動(dòng)霸道的，比較多自我中心，缺少對(duì)弱者的同情。而附庸欺凌者的那部分人可能是因?yàn)椴幌胧艿狡哿?，也可能是出于好奇心等因素?/p>

三、小學(xué)校園欺凌的預(yù)防措施

1學(xué)校方面

（1）加強(qiáng)品德、安全和法制教育。學(xué)校應(yīng)開展品德、法制、安全等專題的教育宣傳，讓學(xué)生充分了解到欺凌行為的錯(cuò)誤性和應(yīng)負(fù)的責(zé)任，學(xué)習(xí)防治校園欺凌的行為方法。

（2）完善校規(guī)制度，提高監(jiān)察力度。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格履行規(guī)定制度，對(duì)于違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生給予相應(yīng)的懲罰。杜絕校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，扼制欺凌行為的產(chǎn)生。鼓勵(lì)全校師生共同監(jiān)督，對(duì)于欺凌行為不可隱瞞，不可模仿。發(fā)現(xiàn)問題就要報(bào)告老師，而校方應(yīng)嚴(yán)肅處理，不能存在偏私、大事化小小事化了的心態(tài)。

2家庭方面

（1）關(guān)心兒童學(xué)校生活，正確教導(dǎo)。家庭關(guān)系氛圍是兒童安全感的依據(jù)。父母應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)心，了解兒童在校情況，及時(shí)給予情感支持和安全保障。培養(yǎng)孩子正確的觀念，不能膽小怕事、隱瞞真實(shí)情況，不能仇恨報(bào)復(fù)、欺凌其他同學(xué)。

（2）嚴(yán)于律己，樹立榜樣。為人父母，一言一行都要恰當(dāng)合理。只有讓自己擁有良好的品格、行為習(xí)慣，才能讓兒童有例可依。

3社會(huì)方面

社會(huì)的進(jìn)步可以在經(jīng)濟(jì)和科技上體現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)在文化上。而文化信息的絕大部分源于大眾傳媒。加強(qiáng)審核力度，不讓不良信息有可乘之機(jī)，讓兒童避免學(xué)習(xí)到不良的行為觀念，從根本上·杜絕欺凌行為的產(chǎn)生。

四、總結(jié)

校園欺凌是一個(gè)很復(fù)雜的社會(huì)問題，對(duì)于受害者，可能會(huì)造成恐懼、抑郁、自殘、自殺等心理問題，甚至也會(huì)讓自己成為欺凌者，給社會(huì)帶來(lái)不利的影響。欺凌的經(jīng)歷會(huì)該受害者帶來(lái)心理創(chuàng)傷，若是不能很好的解決，會(huì)對(duì)兒童往后的成長(zhǎng)造成不良的影響。因此，減少和預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，需要學(xué)生自己、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)各界的共同努力，從舉足輕重的小學(xué)階段開始，為兒童構(gòu)建正確的行為觀念，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會(huì)營(yíng)造良好的秩序風(fēng)氣。預(yù)防不良行為的產(chǎn)生，杜絕校園欺凌的發(fā)生。

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[3]陳麗連.事先預(yù)防問題在中小學(xué)校園欺凌治理的分析[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017：67.

（作者單位：廣西上林縣南寧市喬賢鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）