初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究

劉紅

摘? 要：古往今來，漢語言文字作為人類社會日常使用最廣泛的交流工具，承載著中華文明最為燦爛而輝煌歷史。初中時期的學(xué)習(xí)作為學(xué)生人生與學(xué)習(xí)階段的重要過渡時期，語文教學(xué)便成為其中基礎(chǔ)且重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已日漸突顯出其不足，在此教學(xué)方法教導(dǎo)下的學(xué)生不僅無法真正的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且極易喪失學(xué)習(xí)興趣，變成被動式學(xué)習(xí)，同時也降低了學(xué)習(xí)效率。那么，探索初中語文教學(xué)方法的多元化，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)領(lǐng)域中極為重要的研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;初中語文;多元化

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0110-01

初中語文的教學(xué)任務(wù)在整個義務(wù)教育中處于一個承前啟后的重要位置，既是對小學(xué)語文的總結(jié)與升華，也為開啟高中語文奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法僅僅是將知識點單一的、全盤的以傾倒式的向?qū)W生進(jìn)行傳授，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)時擁有的主觀能動性，忽視了學(xué)生對于不同內(nèi)容的接受能力，只是目的性的完成教學(xué)進(jìn)度。這是百害而無一利的，也是有悖于新時代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念的。而語文科目本身便具有其獨特的魅力，只要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)方法取代單一教學(xué)方法，以學(xué)生為主、老師為輔，便可以有效的改變初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的一些弊端，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維。

1.對多元化教學(xué)的理解

初中語文相較小學(xué)語文對學(xué)生提出了更高的要求：不僅要加強學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)，優(yōu)秀文章的背誦，而且更要引導(dǎo)學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、語言能力的流暢表達(dá)，這對學(xué)生的思維能力與審美能力的塑造都起到了十分積極的作用。同時，這樣的變化也促進(jìn)了初中語文教學(xué)內(nèi)容上由單一化向多元化的轉(zhuǎn)變，教學(xué)思維由單向到多元的突破。而隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教師在教學(xué)時可采用更多更豐富的學(xué)習(xí)素材，制訂更適合的教學(xué)方案，全方位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，營造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生相互學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.對多元化教學(xué)的實施

通過對多元化教學(xué)的理解分析可以看出這種新型教學(xué)方法的實施推廣是十分必要的。那么，下面筆者將結(jié)合實際教學(xué)從以下三點來淺談如何將多元化教學(xué)融入初中語文的日常教學(xué)。

（1） 制定目標(biāo)，分組討論

教師在具體的教學(xué)過程中可嘗試將學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容制定目標(biāo)，由學(xué)生組內(nèi)對此進(jìn)行討論，最后派出代表呈現(xiàn)結(jié)果。這樣分組討論的方式，既有利于學(xué)生對于問題進(jìn)行獨立思考，也有利于學(xué)生探索如何處理團隊中的合作關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《寫作—寫人要抓住重點》這一內(nèi)容時，教師可根據(jù)學(xué)生分組情況將班級內(nèi)學(xué)生作文發(fā)放給各組學(xué)生，由學(xué)生組內(nèi)討論并得出結(jié)果。如本組分析三篇作文，第一篇作文通篇描述人物容貌，從五官到衣著，但沒有抓住人物特點，很難分辨出作者描述的人是誰;第二篇作文雖然沒有描寫人物全貌，但是抓住了人物外貌上的細(xì)節(jié)，可以推測出作者描述的人是誰;第三篇作文沒有著重筆墨描述人物外貌，但是通過具體的事件讓所描述人物生動形象，令人印象深刻。這樣，通過分組討論學(xué)生不僅可以通過自身思考來辨別作文的優(yōu)劣方面，也學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀作文里的寫作思路。

（2） 角色扮演，重現(xiàn)情景

初中語文的教材內(nèi)容非常全面且豐富，教師可以通過分析教材內(nèi)容，尋找合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，營造出良好活潑的課堂情景，從而激發(fā)學(xué)生自覺自發(fā)的去探討所學(xué)知識，增強其情感的體驗。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一內(nèi)容時，教師可以提議學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并從中梳理出事件涉及的角色：皇帝、騙子、大臣、孩子、民眾等，然后分析事件發(fā)生的背景、時間、地點、原因、經(jīng)過及結(jié)果，然后由學(xué)生親自進(jìn)行角色扮演，還原出整個事件經(jīng)過。在此期間，教師也可啟發(fā)學(xué)生對一些設(shè)定情景進(jìn)行大膽又合理的想象，比如，老大臣走后，騙子們會說些什么;游行大典后皇帝回去后他會怎么做;如果孩子沒有說出真話，那事情將如何發(fā)展等。這樣，學(xué)生們因為自身所扮演的角色，便會更主動深入的了解該角色相關(guān)的背景、對話、動作、思維方式等。這樣不局限于課本內(nèi)容的程式化學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生發(fā)揮想象，建立良好的邏輯思維能力。

（3） 拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

教師應(yīng)該積極向?qū)W生推薦與教材相關(guān)或適合的書籍以開拓視野，增加其閱讀量。廣泛的涉獵各種有益讀物，不僅可以提升學(xué)生對語文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可以為其累積豐富的知識，為今后的閱讀與寫作奠定良好的基礎(chǔ)，有益學(xué)生文學(xué)審美觀的建立。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一內(nèi)容時，此篇雖為《水滸傳》的節(jié)選，但故事內(nèi)容相對獨立，情節(jié)精彩且戲劇性強，學(xué)生極易被其吸引。教師便可借此機會向?qū)W生推薦《水滸傳》及其他名著，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以建立對中國古代生活的閱讀印象，培養(yǎng)其對中國文化的喜愛。

3.結(jié)束語

多元化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，已日漸成為初中語文教學(xué)領(lǐng)域中普遍而重要的教學(xué)方法，對教師及學(xué)生都起到積極的作用。故而，教師應(yīng)該積極嘗試多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動初中語文教學(xué)目標(biāo)更好的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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