微課教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

張婷

摘? 要：隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展速度，微課已經(jīng)走進了千家萬戶與我們的生活息息相關(guān)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)老師也應(yīng)把教材中的內(nèi)容與微課教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的理解、掌握科學(xué)知識。本文對微課教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞：微課模式;科學(xué)學(xué)科;教學(xué)

【中圖分類號】G 622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0077-01

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)被運用在各個領(lǐng)域中，其中微課教學(xué)模式被廣泛的運用在教學(xué)領(lǐng)域，輔助老師開展課堂的教學(xué)活動。微課模式是新型的一種教學(xué)模式，所以這就要求老師們積極地學(xué)習(xí)使用微課模式，為學(xué)生提供更高的教學(xué)質(zhì)量。

1.微課教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用背景

隨著我國社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異的飛躍，微課模式也應(yīng)勢而生，并且在教育領(lǐng)域也起到了一定的影響和作用。現(xiàn)在教育領(lǐng)域中的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式逐漸興起，信息技術(shù)、微課模式、翻轉(zhuǎn)課堂等模式都得到了一定的運用，并且學(xué)生們的反應(yīng)也很良好，這無形中對以往的傳統(tǒng)板書教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。以往的教學(xué)模式，都是老師在課堂中為學(xué)生分析、講解教材的內(nèi)容，并且把一些知識點運用板書的形式寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識，但是這樣的教學(xué)形式，在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今，已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的求知欲望和好奇心。小學(xué)科學(xué)教材中的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說還是存在一定難度，抽象的知識比較難以理解，所以通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，把抽象的知識形象的展示給學(xué)生，這樣不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，更讓課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率都有所提高。

教學(xué)《我看到了什么》這一課時，我在課堂中先帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ダ斫膺@一課要學(xué)習(xí)什么，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會什么是觀察，給學(xué)生們制定觀察的步驟，觀察的過程不僅是用眼睛，而是用自己的各種的感官去觀察這個植物，這樣的觀察才有質(zhì)量。于是我運用微課教學(xué)模式，把植物的圖片清晰的展示給學(xué)生們，讓孩子們能夠感受到植物的生長與形態(tài)。然后我告訴學(xué)生們可以結(jié)合微課中所看到的植物的細節(jié)，在校園里、回家的路上、公園中只要是我們看到的、感興趣的植物，都可以成為我們觀察的對象。在科學(xué)的課堂中運用微課教學(xué)模式輔助老師教學(xué)，可以提高學(xué)生對科學(xué)的了解，降低科學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

2.微課教學(xué)模式運用在科學(xué)教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

我國教育改革不斷的深化，新課改也提出了新的教學(xué)思路，對于學(xué)生的成績要重視，但是更要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求老師們在課堂的教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在以往的教學(xué)課堂中，對于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，老師就會根據(jù)教材的內(nèi)容對學(xué)生進行講解和分析，偶爾會穿插一下板書和圖片，但是對于科學(xué)這樣的抽象類學(xué)科，僅僅依靠這樣的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生很難理解教材中的知識，還會讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣，所以當(dāng)前課堂老師們都會傾向于運用微課教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)《大樹和小草》這一課時，在課堂中，我只能通過圖片讓學(xué)生們感受到大樹與小草的區(qū)別，但是這對于小學(xué)生的好奇心和求知欲來說，是遠遠不夠的。在課堂中，學(xué)生們能夠觀察出來的是大樹和小草的高矮之分和兩者枝葉的區(qū)別，其他的學(xué)生也無從感受了。于是我運用了微課的教學(xué)模式，把常見的三葉草和狗尾草還有松樹的照片進行了搜集，做成了微課課件，讓學(xué)生們方便對比兩者的區(qū)別。通過微課教學(xué)模式，學(xué)生們可以清晰的看到大樹和小草的根系有什么區(qū)別，枝葉又有什么區(qū)別，大樹和小草的生長期又有什么不同，這些都是學(xué)生們在生活中不容易觀察到的事情。做了具體的觀察之后，學(xué)生們又進行了討論，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生們就牢固的掌握了，課堂中運用微課教學(xué)模式，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了起來，課堂的教學(xué)質(zhì)量也有明顯的提高。

3.微課教學(xué)模式的使用，更有利于學(xué)生們掌握科學(xué)知識

小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力還不算穩(wěn)定，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強一點、有的學(xué)生弱一點，對于課本知識掌握的速度就有一定的差距，但是給那些學(xué)習(xí)能力弱一點的學(xué)生，多一點學(xué)習(xí)的時間，他們也會把教學(xué)的內(nèi)容掌握的很好。所以微課教學(xué)模式就是一個很好的教學(xué)工具，在課堂中老師講完的知識，其中難懂、難掌握的知識點，老師就讓學(xué)生們把課件拷貝回家，做到再次復(fù)習(xí)，直至掌握教材中的重點、難點知識。方便一些學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生進行自學(xué)和復(fù)習(xí)，逐漸的縮小學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)差距，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

作為小學(xué)科學(xué)老師，我會把教材中比較難懂以及難以掌握的部分，運用微課教學(xué)模式，制作成教學(xué)的課件，把學(xué)生們肯能會產(chǎn)生疑問、難以理解的部分詳細的制作出來，方便學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的難度。在課堂中開展微課教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)生的積極性，還能有效的縮短學(xué)生們之間的差距，幫助學(xué)生們掌握科學(xué)知識。

4.綜上所述

微課作為輔助老師進行課堂教學(xué)的工具，發(fā)揮了一定的作用，不僅幫助老師提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也促進了學(xué)生課下業(yè)余時間的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生掌握好科學(xué)這門學(xué)科提供了很多便利的條件，也為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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