論EEPO有效教育下地理課堂教學(xué)方式的探索

任曉梅

摘? 要：地理在初高中階段都是一科非常重要的科目，地理課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的根本目標(biāo)。隨著新課程的改革不斷推進(jìn)，要求不斷完善和改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方式，從而來達(dá)到綜合素養(yǎng)教育的目的。則EEPO有效教育可以構(gòu)建效能比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升，使得學(xué)習(xí)取得最大的優(yōu)化。本文先大概的敘述一下EEPO有效教育的內(nèi)涵以及理論基礎(chǔ)，接著再探究一下EEPO有效教育在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：EEPO有效教育;地理;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0075-01

在初高中階段，地理都是一門必須要學(xué)習(xí)的課程，其在高中分科的時(shí)候，可以說是文科中理科，學(xué)生將地理學(xué)習(xí)掌握好，不僅可以更加了解到地理環(huán)境，還會(huì)培養(yǎng)出比較實(shí)用的地理技能，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的新理念，對(duì)達(dá)到高中地理的有效教育目的有著非常關(guān)鍵的作用。隨著新課程改革的不斷深入，也越來越追求地理課程的有效教學(xué)，對(duì)此，學(xué)校可以采用EEPO有效教育理論，在地理課堂教學(xué)中實(shí)行EEPO有效教育。

1.EEPO有效教育的概述

EEPO有效教育就是指通過組織以及參與來達(dá)到有效教育目標(biāo)，構(gòu)建效能比較高的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)效率以及教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生可以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率，這是目前最新的教學(xué)方式。EEPO有效教育明確提出，如果想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)以及高效能課堂教學(xué)就必須要具有主動(dòng)性、互動(dòng)性、能動(dòng)性、個(gè)性、創(chuàng)造性以及知識(shí)性六個(gè)特征，將學(xué)習(xí)方法、課型方式以及評(píng)價(jià)方法三個(gè)結(jié)合一起的教學(xué)方法，其有著比較高的實(shí)際性以及系統(tǒng)操作性的特點(diǎn)。構(gòu)建主義理論、多元智能理論、合作學(xué)習(xí)理論以及新行為主義理論都屬于EEPO有效教育的理論基礎(chǔ)。

2.EEPO有效教育理念下高中地理課堂教學(xué)方式

（1）轉(zhuǎn)變教師教育理念，重新定位師生角色

在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的時(shí)候，許多教師都是堅(jiān)持著以前的傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的時(shí)候還是堅(jiān)持主體位置，將學(xué)生放在被動(dòng)的位置，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，很難提高課堂教學(xué)的成效以及質(zhì)量。因此，將EEPO有效教育視為地理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要把學(xué)生放在地理課堂教學(xué)的主體位置，然而教師是學(xué)生的引路人、推動(dòng)者以及合作人，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)以及輔助學(xué)生正確學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師的任務(wù)就是要確立好教學(xué)的任務(wù)以及教學(xué)的目標(biāo)，策劃好符合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)安排。在地理課堂教學(xué)中實(shí)行EEPO有效教育，就是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的探索能力以及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力等等，為了可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，首先就需要教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，教師要認(rèn)識(shí)以及了解透徹EEPO有效教育理念，通過轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，完全實(shí)現(xiàn)EEPO有效教育，還要發(fā)揮出其巨大的教學(xué)作用。

（2）營(yíng)造和諧課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

將EEPO有效教育應(yīng)用到地理課堂教學(xué)的時(shí)候，其有一個(gè)非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)就是要營(yíng)造和諧課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠縮小教師與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的友好的關(guān)系，在課堂上還要多點(diǎn)鼓動(dòng)學(xué)生大膽討論以及分析課堂所講的知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論以及分析的過程中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。

（3）加強(qiáng)教師教學(xué)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

將EEPO有效教育應(yīng)用到地理課堂教學(xué)的時(shí)候，這和傳統(tǒng)的教學(xué)形式是存在這很大的差異的，地理教師不單單是要從理論的層次去對(duì)EEPO有效教育含義進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)，還要不斷提高自身的素質(zhì)以及教學(xué)的能力。例如，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的時(shí)候，可以進(jìn)行科學(xué)合理的分組，建立學(xué)習(xí)小組，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要進(jìn)行課堂實(shí)施以及課后總結(jié)來對(duì)合作教學(xué)方式進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。在地理課堂教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，避免不了會(huì)有一些學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在疑問或者不懂得合作，甚至缺少合作學(xué)習(xí)必須要有的學(xué)習(xí)技能。然而為了可以完全實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要加強(qiáng)教師教學(xué)能力，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，能夠大膽的展現(xiàn)自我能力以及個(gè)性，通過小組團(tuán)結(jié)互助以及相互依靠來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及責(zé)任感，從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。

（4）展開多元化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)表達(dá)方式

將EEPO有效教育應(yīng)用到地理課堂教學(xué)的時(shí)候，要展開多元化學(xué)習(xí)方式，比如，探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等。自主學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，主要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力;合作學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流過程，主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神;探索學(xué)習(xí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力以及思考能力等。在地理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)地理教學(xué)的內(nèi)容，鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行室外觀察、比賽、小組討論、教學(xué)游戲活動(dòng)等等各種各樣的教學(xué)方式來進(jìn)行地理教學(xué)，使得學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)合作、探索以及實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)地理。除此之外，還要?jiǎng)?chuàng)新小組、個(gè)人的學(xué)習(xí)表達(dá)方式，既可以使得學(xué)生更加了解和掌握所學(xué)的地理知識(shí)內(nèi)容，還可以促進(jìn)小組成員之間的溝通和交流。

將EEPO有效教育應(yīng)用到地理課堂教學(xué)可以構(gòu)建效能比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升，使得學(xué)習(xí)取得最大的優(yōu)化。因此，教師要從理論的層次去對(duì)EEPO有效教育含義進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)，還要不斷提高自身的素質(zhì)以及教學(xué)的能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]羅偉，吳際.有效教育改革對(duì)中小教師教學(xué)活動(dòng)的影響研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（04）