基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的小學(xué)語文的有效性教學(xué)

楊亞斌

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)越來越受到眾多學(xué)生家長的重視。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)而言是非常重要的，進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，心中有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文當(dāng)中的有效性教學(xué)進(jìn)行的簡單概述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0066-01

在新課標(biāo)的要求之下，越來越多的小學(xué)語文的教學(xué)課堂做出了相應(yīng)的教學(xué)當(dāng)中的改變，擺脫了以往的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，開展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，真正的將學(xué)生們做為了教學(xué)的主體，更加有效的進(jìn)行高質(zhì)量的小學(xué)語文的教學(xué)，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施，讓學(xué)生們自己做自己的老師，通過自己的內(nèi)心想法決定自己要學(xué)習(xí)的知識，將主動權(quán)交給每一位學(xué)生，從而使學(xué)生們更加的容易接受一些新的知識，更輕松的進(jìn)行掌握。

1.通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)的學(xué)生往往都會有過在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)的動力，沒有學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑。而翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，很好的改變了學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的體現(xiàn)了學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主體地位，也很好的改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生們通過自己的想法去學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生們的語文成績。在小學(xué)階段，每一位學(xué)生正處于貪玩的階段，興趣愛好成為了學(xué)生們在日常生活當(dāng)中的動力，同樣在學(xué)生們的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣也是每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好的提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中開展“誰是小老師”的活動。讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的想法，將自己想要的一種教學(xué)方法寫到草稿紙上，等每一位同學(xué)都寫完之后輪流的進(jìn)行發(fā)言，教師與其他的學(xué)生在一旁進(jìn)行聆聽，每一位學(xué)生都發(fā)言完成以后，先由學(xué)生們進(jìn)行相互之間的投票，運(yùn)用投票的方式進(jìn)行排序，排序完成以后，教師再對其進(jìn)行點(diǎn)評，找出一位更加合理的符合自己教學(xué)課堂的學(xué)生，讓此位學(xué)生擔(dān)當(dāng)本次課堂的“小老師”。其他沒有選中的同學(xué)，也可以運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，爭取下次也可以做自己班級當(dāng)中“小老師”。通過此類的活動，更好的體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的靈活性，同時(shí)也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升語文成績。

2.通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓每一位學(xué)生都能夠正確的根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自我的學(xué)習(xí)，有效的增強(qiáng)了大腦的思維邏輯能力，同時(shí)也讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是一種全新教學(xué)模式，更加的適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生，同時(shí)也更加的有助于學(xué)生與教師之間的互動，通過師生之間的交流與溝通，讓每一位同學(xué)都能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性。尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于每一位同學(xué)來說都至關(guān)重要，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力間接的決定了最終的成績，所以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有效的培養(yǎng)與增強(qiáng)了每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以通過讓學(xué)生們以分組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。將班級當(dāng)中的學(xué)生分為A，B，C三個(gè)小組，教師可以首先讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組之間的討論，通過討論探討出學(xué)生們自己想要的一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，在三個(gè)小組都討論完成以后，進(jìn)行小組之間的投票，每一個(gè)小組都挑選出一名代表進(jìn)行發(fā)言，三個(gè)小組都發(fā)言完畢以后，由教師進(jìn)行依次的點(diǎn)評并進(jìn)行糾正。教師通過吸取學(xué)生們的意見開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會走上講臺，更有利于學(xué)生們培養(yǎng)與提高自主學(xué)習(xí)能力，讓每一位學(xué)生都能夠成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的策劃者，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)。

3.通過創(chuàng)新性微課，高質(zhì)量翻轉(zhuǎn)語文課堂

小學(xué)語文的教學(xué)不能單單只是對教材中的知識進(jìn)行教學(xué)，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)在小學(xué)語文的課堂當(dāng)中應(yīng)用的越來越多，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行更加高效的科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。通過將翻轉(zhuǎn)課堂與創(chuàng)新性的微課相結(jié)合，促使了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更好的提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，擺脫教材的束縛，通過現(xiàn)在的科技手段進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的主動性，對學(xué)生們?nèi)轿坏倪M(jìn)行培養(yǎng)。

例如，教師在微課備課準(zhǔn)備PPT的過程當(dāng)中可以根據(jù)自己學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)備相關(guān)的PPT。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生們進(jìn)行投票的方法選出一位同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，此名學(xué)生通過運(yùn)用教師事先準(zhǔn)備的PPT進(jìn)行教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)能力。依次的進(jìn)行教學(xué)，使每一位同學(xué)都能夠有機(jī)會和教師進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中的合作，將主動權(quán)與決定權(quán)交給每一位學(xué)生，從而高質(zhì)量進(jìn)行小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，更好的提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過讓學(xué)生們自己去學(xué)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，為每一位學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，更加全方位的培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，高效的提升了學(xué)生們的成績。

參考文獻(xiàn)

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