互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

潘貴明

摘要：英語是一門語言性學(xué)科，初中英語作為從小學(xué)啟蒙英語到高中英語的一個(gè)過渡期，自然也就受到了廣泛的重視。而互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并結(jié)合教師的主導(dǎo)作用，將課堂氣氛活躍起來，能夠解決當(dāng)前初中英語教學(xué)缺乏互動(dòng)的弊端。筆者通過將互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用于自身教學(xué)實(shí)踐，并通過本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)及應(yīng)用展現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力而產(chǎn)生的。它以羅杰斯的教育觀：教育應(yīng)以學(xué)生為中心;素質(zhì)教育觀：教育應(yīng)該圍繞學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)而展開;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，三大理論而展開的。通過教師啟動(dòng)學(xué)生參與，讓師與生、生與生之間共同交流的教學(xué)模式。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃思維火花

互動(dòng)式教學(xué)模式，本質(zhì)就是教師啟動(dòng)學(xué)生參與。教師可通過做游戲、角色扮演等形式讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，學(xué)生在游戲中體會(huì)到樂趣，課堂氣氛也就一下子活躍起來了，讓英語課堂在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生參與到課堂中了，就會(huì)積極思考老師所提出的問題，教師通過各種方法鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓課堂中充滿著思維的火花[1] 。

（二）良師益友，平等交流

在互動(dòng)式教學(xué)過程中，由于是師與生、生與生之間的溝通交流。那么教師就必須要放下高高在上的架子，突破界線走下講臺(tái)來到學(xué)生身邊。通過溝通交流，教師可以更好地了解學(xué)生的聽課情況，目前學(xué)習(xí)和生活情況。讓學(xué)生感受到教師的溫暖，學(xué)生和教師走的近了，師生關(guān)系就會(huì)越來越融洽，學(xué)生也就會(huì)把平時(shí)的一些在學(xué)習(xí)和生活上的困惑告訴教師。不但有利于教師在教學(xué)上因材施教，還有利于教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育的開展[2] 。

（三）開展互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)合作精神

互動(dòng)教學(xué)不僅僅是教師走下講臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)，更重要的是學(xué)生和學(xué)生之間的合作。因?yàn)樵诨?dòng)教學(xué)過程中往往需要以小組為單位共同完成教師所安排的任務(wù)，而在整個(gè)過程中需要學(xué)生之間的共同努力，實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)。這種交流模式不但可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以可以培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通交往能力，讓學(xué)生在合作過程中體會(huì)到機(jī)體榮譽(yù)感的重要性，有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)當(dāng)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)[3] 。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)

教學(xué)情境是讓學(xué)生的身心產(chǎn)生共鳴的第一步。很多時(shí)候一個(gè)好的教學(xué)情境，不但可以讓學(xué)生的注意力提前進(jìn)入課堂，還可以讓學(xué)生喜歡本節(jié)課的內(nèi)容。通過在初中英語教學(xué)過程中構(gòu)建與互動(dòng)相關(guān)關(guān)的教學(xué)情境，是教學(xué)的第一步也是關(guān)鍵一步。它可以激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與到互動(dòng)中來，潛移默化地習(xí)得英語知識(shí)。例如，筆者在教授冀教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)，Unit2：Colours and clothes時(shí)。課前教師可以用多媒體播放服裝店里新春上市的衣服，以及教師自己去購物，買衣服的視頻或在圖片。詢問學(xué)生：現(xiàn)在春天來了，春季的新款衣服都上市了，在春天老師去服裝店最喜歡買裙子了，請(qǐng)問大家喜不喜歡去服裝店買衣服呢？由于初中生處于青春期，喜歡穿漂亮衣服，而且導(dǎo)入的素材又貼近學(xué)生的生活，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來了。這時(shí)候教師趁熱打鐵詢問學(xué)生：去服裝店一般最喜歡什么款式？什么顏色的衣服呢？從而引出問題：What clothes do you like？以及 What color do you like？并嘗試著要求學(xué)生小組之間交流，小組長將組員最喜歡的衣服和顏色統(tǒng)計(jì)出來。同時(shí)在學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候教師應(yīng)該在學(xué)生之間來回走動(dòng)，觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)改正。通過使用符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)又貼近學(xué)生生活的素材作為導(dǎo)入材料，自然而然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，有利于互動(dòng)教學(xué)的開展。

（二）開展教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛

初中生有著渴望被關(guān)注、自主性強(qiáng)等特征，因此教師可以抓住學(xué)生的這些特征，積極引導(dǎo)學(xué)生通過參與教學(xué)游戲的形式來互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛。例如筆者在教授冀教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5：Family and home中的Lesson 30：Grandma's birthday party。課堂中教師可以叫9位同學(xué)分別扮演：Jenny、Jenny'mother、Jenny'father、grandpa、grandma、sister、brother、aunt、uncle用英語來表演課本76頁的劇情，關(guān)于道具問題可以用文具盒、書本以及教師事先準(zhǔn)備好的小蛋糕代替。由于初中生都有著想當(dāng)小演員的心理，因此整個(gè)游戲過程無論從選人還是到最后總結(jié)都開展的有聲有色，充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也營造了英語課堂歡快的氛圍。

三、結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相比互動(dòng)課堂更加活躍、充滿生機(jī)、學(xué)生與教師的關(guān)系更加親切，學(xué)生的積極性也隨之提高。因此身為教學(xué)一線的我們應(yīng)該大膽實(shí)踐，將互動(dòng)式教學(xué)模式帶入初中英語課堂，讓初中英語教學(xué)效率更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬維環(huán).互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].傳播力研究，2018，2（34）：188.

[2] 程樹鵬.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（39）：115.

[3] 劉巧云.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（32）：60-61.

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學(xué)）