在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

曾林

摘要：在現(xiàn)代教育不斷進(jìn)步的大環(huán)境下，教師群體也開始有意識地嘗試從學(xué)生心理、興趣愛好等角度來設(shè)計更為新穎的學(xué)科教學(xué)應(yīng)用。數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特性讓很多基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以說是望而卻步，整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不甚理想。教師群體都明白“興趣是最好的老師”這一教育理念的重要性，但如何在實際教學(xué)中加以落實仍需要教師群體做出不懈努力。本文接下來就將從我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從多方面具體闡述如何在相關(guān)教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，希望能以此為教師群體提供些許教學(xué)靈感。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師并沒有將自身教學(xué)精力分給觀察學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣發(fā)展中，而是直接按照個人想法開展對應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績也難以提升。雖然很多教師都知道如果能在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)活動，那么教學(xué)質(zhì)量將會得到巨大提升，但很多教師在以興趣為教學(xué)基礎(chǔ)時，很容易出現(xiàn)本末倒置的情況，最終讓教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏移。對此教師應(yīng)認(rèn)真分析興趣與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，讓個人所制訂的教學(xué)策略得到最大程度上發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，最終取得理想的教學(xué)成果。

一、基于激趣提問提高學(xué)生課堂參與感

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會選擇以提問的方式來活躍課堂氣氛，但實際上教師的提問多數(shù)時候只是讓學(xué)生被動地開展課堂學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在課堂上一聽見教師提問，整個課堂便鴉雀無聲，因此這樣的單一提問并不會產(chǎn)生讓學(xué)生主動投入配合課堂教學(xué)的積極作用。數(shù)學(xué)本身是一門極具探究性的自然學(xué)科，學(xué)生可以通過在探究中感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。提問雖然能幫助教師在課堂中及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，但如果學(xué)生不愿意配合，那么教師所做的也只是無用功。且教師若想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這并非是一蹴而就的事情，需要教師花費(fèi)大量時間和精力，因此教師更要從教學(xué)細(xì)節(jié)如課堂提問等入手，讓學(xué)生在日積月累中積累自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的課堂教學(xué)中，該課時需要學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)的基本數(shù)學(xué)概念。正數(shù)、負(fù)數(shù)對學(xué)生而言是首次接觸，因此部分理解能力較弱的學(xué)生很容易出現(xiàn)概念混淆。為能讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采取激趣提問的形式。首先教師先講解正數(shù)、負(fù)數(shù)的相關(guān)概念，而后對學(xué)生提出問題“同學(xué)們，0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？”。部分學(xué)生乍一聽這個問題可能就會認(rèn)為0是正數(shù)，因為0前面沒有負(fù)號，也會有一部分學(xué)生覺得0可能不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，此時教師就可鼓勵學(xué)生大膽按照個人想法來回答問題。教師在學(xué)生回答問題的全過程中也要做到不打斷學(xué)生、尊重學(xué)生想法，讓學(xué)生能有徹底成為課堂主體的感覺，進(jìn)而讓學(xué)生不再對數(shù)學(xué)課堂有所排斥。

二、基于微課豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式主要就是板書加口述再加對應(yīng)的教學(xué)ppt，很多教師一套ppt可以沿用好幾學(xué)期，內(nèi)容套路一成不變，學(xué)生對教師千篇一律的教學(xué)方式也容易感到厭煩，難以產(chǎn)生長期堅持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。而在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，不少以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)用開始活躍在教學(xué)領(lǐng)域，其中微課因以能通過短視頻開展針對性教學(xué)而備受教師群體的青睞。對此教師可以嘗試將微課引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以此豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中充分調(diào)動個人的思考積極性，如此不僅能在一定程度上幫助教師實現(xiàn)突破性教學(xué)，也能有利于學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行具體整合。

例如在《三角形全等的判定》的課時教學(xué)中，該課時涉及到判定三角形之間是否全等的定理教學(xué)，學(xué)生向來對這類數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)熱情不高，所以極易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混淆，此時教師就可設(shè)計對應(yīng)課時的針對性微課來開展課堂教學(xué)。首先教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好微課視頻，視頻開頭先向?qū)W生展示兩個相同的三角形，而后視頻中再不斷變化兩個三角形的已知條件來引出對應(yīng)的全等證明定理，同時教師也要在視頻中盡量引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上步步推演定理。由于微課視頻較短，所能承載的知識點(diǎn)較少，教師應(yīng)在剩余的課堂時間中通過例題講解等方式來幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生既能通過視頻快速抓住課堂學(xué)習(xí)核心，又能在后期教學(xué)活動中將真正突破自我學(xué)習(xí)阻礙。

三、基于小組合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

大部分教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都十分重視個人與學(xué)生之間的交流，但實際上學(xué)生在與教師進(jìn)行互動的很多時候都有一種約束感，使得師生之間的交流不甚深入，教師也不能很好地了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法和疑惑。初中生群體正處于朝氣蓬勃的青春期，此階段的學(xué)生更喜歡與同齡人相處交流，對此教師就可從學(xué)生的該類心理特點(diǎn)著手，嘗試通過小組合作學(xué)習(xí)模式來增加學(xué)生之間的相處機(jī)會，進(jìn)而讓學(xué)生在小組內(nèi)部交流、小組競爭中開始逐漸深入學(xué)習(xí)探究。

例如在《消元—解二元一次方程組》的課時教學(xué)中，該課時主要是要求學(xué)生學(xué)會消元法來解二元一次方程組，整體難度不高，此時教師就可以小組合作學(xué)習(xí)模式來讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。首先教師先安排學(xué)生自由組成課堂互動小組，每組成員4至6人。而后教師再在黑板上羅列一系列的例題，請每組作答，根據(jù)每組所用時間和正確率進(jìn)行綜合評定，最優(yōu)秀的小組將會有小獎勵。教師在最后的判定環(huán)節(jié)中，也要根據(jù)每組的表現(xiàn)積極性來鼓勵沒有贏得獎勵的小組，進(jìn)而讓全體學(xué)生都能在良性競爭中挖掘個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。同時在整個小組回答的過程中，學(xué)生不僅僅是要能從知識層面上戰(zhàn)勝競爭者，也要能從具體的題目分配和相互協(xié)調(diào)之間學(xué)習(xí)到互幫互助的精神，如此才能讓學(xué)生在興趣基礎(chǔ)上真正意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

結(jié)語：總而言之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，一定要堅持“以生為本”的教育原則，盡可能地讓學(xué)生在有趣而又不失專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂中逐漸強(qiáng)化個人的數(shù)學(xué)探究能力。教師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)策略時，也要多多嘗試引入新穎有效的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂更加更多元化，使得學(xué)生能在長期保持積極學(xué)習(xí)心態(tài)的情況下愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為自身培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)，最終在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得實質(zhì)性的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 史繼紅.談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].都市家教月刊，2017.

（作者單位：貴州省畢節(jié)市金沙縣嵐頭中學(xué)）