巧用前置性作業(yè)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

倪煜瀾

摘要：在新課程改革的不斷深化中，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問題。初中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教育中起著承上啟下的作用，從簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到高中邏輯較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的傳授，通過利用前置性作業(yè)方法提高初中數(shù)學(xué)課堂效率。本文通過對(duì)前置性作業(yè)原則的分析，探究初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用前置性作業(yè)的方法，并提出參考性意見，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：前置性作業(yè);初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

前置性作業(yè)是指在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，通過多種方式向?qū)W生傳達(dá)的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)行為。前置性作業(yè)在根本上與傳統(tǒng)的作業(yè)不同，傳統(tǒng)作業(yè)是以鞏固復(fù)習(xí)課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，而前置性作業(yè)是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)為目的，從學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)再到教師課堂上的講解，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的前置性作業(yè)不能以教師的主觀意識(shí)進(jìn)行隨意的設(shè)定，要遵循前置性作業(yè)原則下進(jìn)行設(shè)定。因此，我們結(jié)合前置性作業(yè)原則設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以此來提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、前置性作業(yè)應(yīng)用的原則

1.低入性原則

前置性作業(yè)的一個(gè)原則是“低入原則”，是指教師在設(shè)定前置性作業(yè)時(shí)，要結(jié)合初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從重點(diǎn)知識(shí)出發(fā)，降低知識(shí)起點(diǎn)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)供基礎(chǔ);還要將深刻難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡單易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在布置前置性作用的時(shí)候，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的差異性，精心設(shè)定不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，讓每個(gè)學(xué)生都能在初中數(shù)學(xué)前置性作業(yè)中有所收獲，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)水平。

2.開放性原則。

在前置性作業(yè)布置過程中，教師要從開發(fā)學(xué)生思維能力出發(fā)，將一部分作業(yè)以開放性的形式進(jìn)行設(shè)定，那就要求初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中，將初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面整合，圍繞初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行部分開放性作業(yè)的布置。從而在學(xué)生完成開放性的前置性作業(yè)時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“無話可說”的狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生都做到“有話可說”，并且每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的看法見解。

3.趣味性原則

在布置前置性作業(yè)時(shí)，教師要避免出現(xiàn)硬性規(guī)定，以活動(dòng)俏皮的語言布置作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在布置前置性作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以趣味性和創(chuàng)造性地方式進(jìn)行，既可以是書面的紙質(zhì)作業(yè)，也可以是口頭的閱讀作業(yè)。

二、前置性作業(yè)在初中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

（一）前置性作業(yè)的時(shí)間選擇

在設(shè)置前置性作業(yè)的完成時(shí)間時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容選擇不同的時(shí)間，不一定都是布置在課堂之外的時(shí)間，還可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)課堂上的前置性作業(yè)需要簡潔性，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)快速完成，因此作業(yè)的知識(shí)層面較窄并且內(nèi)容淺顯。初中數(shù)學(xué)教師可以調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為前置性作業(yè)預(yù)留時(shí)間，有目的的讓學(xué)生完成前置性作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊《二次函數(shù)及其圖像》時(shí)，教師可以在課堂上布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生能夠結(jié)合之前的知識(shí)大概了解本課知識(shí)，掌握課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（二）前置性作業(yè)要具有實(shí)踐性

在新課程改革的時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是以學(xué)生的考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，而是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。因此，在前置性作業(yè)布置中，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活狀態(tài)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，通過開展富有實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受到初中數(shù)學(xué)新知識(shí)，為學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《相似三角形》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)前，布置前置性作業(yè)，以小組為單位進(jìn)行房屋、旗桿、大樹的高度測量。在測量過程中，小組成員要做好分工，將測量方法記錄下來，并以圖示的方式展示出來。在這樣富有實(shí)踐性的前置性作業(yè)中，學(xué)生會(huì)結(jié)合之前的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，利用相似三角形的原理，積極測量物體高度。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，加深對(duì)于新知識(shí)的理解。

（三）前置性作業(yè)要具有趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)定前置性作業(yè)時(shí)要富有趣味性。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)要吸引學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，以積極的研究精神對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，前置性的作業(yè)設(shè)計(jì)將學(xué)生置于壓力較小的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以方便學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。富有趣味性的前置作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，為課堂新知識(shí)的學(xué)習(xí)做出充分的準(zhǔn)備，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生能夠真正的對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生研究興趣。例如在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，教師在布置前置性作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的幾何圖形進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，以全面的學(xué)習(xí)方法對(duì)圖形進(jìn)行觀察，感受數(shù)學(xué)幾何知識(shí)同生活的聯(lián)系。我們還可以借助積木中的各種幾何圖形，進(jìn)行不同的拼接與擺放，使學(xué)生在立體的模型中感受幾何知識(shí)。這樣，教師在課堂教學(xué)中可以很容易的將幾何知識(shí)講解出來，使學(xué)生能夠樹立幾何立體思維能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)提供基礎(chǔ)。

結(jié)論

前置性作業(yè)在教學(xué)中既是一種教學(xué)方法，也是一門教學(xué)藝術(shù)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)其低入性、開放性和趣味性原則進(jìn)行前置性作業(yè)的設(shè)定，從而提高學(xué)生對(duì)于前置性作業(yè)的積極性，加強(qiáng)前置性作業(yè)的完成度，以此達(dá)到對(duì)初中數(shù)學(xué)新知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：湖北省荊門市?；壑袑W(xué)）