民辦高校大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

魏圓圓

關(guān)鍵詞 民辦高校 大學(xué)英語 課程評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G648.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.038

Abstract As an important supplement to China's higher education， private higher education is of great significance for improving the comprehensive level of higher education in China. The English teaching of private colleges and universities has trained a large number of English talents for China. However， with the continuous deepening of English classroom reform， the evaluation system of English curriculum in private colleges has experienced certain loopholes in many aspects， which has affected the improvement of the overall teaching ability of private colleges and universities. This paper mainly analyzes the status quo and problems of the evaluation system of college English course in private universities， and introduces the main strategies of the optimization of evaluation system in detail， including the dynamic evaluation of the students' English ability， the construction of the evaluation system of students' English application ability suitable for professional development， and the evaluation method combining the formative evaluation and the final evaluation.

Keywords private colleges and universities; college English; curriculum evaluation system

隨著我國總體開放水平的不斷加大，對(duì)于英語人才的需求量也在不斷提升，大學(xué)英語在整個(gè)大學(xué)課程組成中所占的比重也更大，特別是對(duì)于大學(xué)生英語應(yīng)用能力要求的不斷提升，給民辦高校大學(xué)英語教學(xué)提出了更高要求。因此，對(duì)民辦高校大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策進(jìn)行分析有著較為重要的意義。

1 當(dāng)前民辦高校大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

當(dāng)前各種類型的民辦高校如同雨后春筍般的進(jìn)入到整個(gè)高校教育團(tuán)隊(duì)中，英語課程作為很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在很多高校內(nèi)均有涉及。從國內(nèi)當(dāng)前民辦高校開展英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，均構(gòu)建了大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系，在一定程度上相對(duì)于先前有了較大的改善，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語水平的評(píng)價(jià)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性方面也發(fā)揮了較大的作用。但是隨著形勢(shì)的變化，民辦高校需要對(duì)自身的大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行更為系統(tǒng)的完善，從而更好滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。

2 民辦高校大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系存在的問題

2.1 過于看重終結(jié)性評(píng)價(jià)

在學(xué)生進(jìn)入到民辦高校后，雖然已經(jīng)進(jìn)入到了大學(xué)階段，但是從當(dāng)前很多民辦高校設(shè)置的英語課程評(píng)價(jià)體系來看，其中存在較為突出的應(yīng)試教育成分，也就是說期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)仍舊是評(píng)價(jià)學(xué)生英語水平的重點(diǎn)。但是從多年大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐來看，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式雖然在一定程度上能夠反映出學(xué)生的英語成績，但是其中存在的問題也是非常突出的，長期采用這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生英語綜合水平的提升是較為不利的。其一，若過多地看重終結(jié)性評(píng)價(jià)，那么教師教學(xué)的最終目標(biāo)也就定位成了期末考試，在教學(xué)過程中和學(xué)生之間的互動(dòng)就會(huì)被忽視，更別談對(duì)學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)了。其二，對(duì)學(xué)生而言影響更大，在終結(jié)性評(píng)價(jià)的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，必然出現(xiàn)明顯的選擇性，也就是說“期末考試考啥，我就學(xué)啥，若期末考試不考，那么我就不會(huì)去學(xué)”，同時(shí)，很多學(xué)生也出現(xiàn)了平時(shí)學(xué)習(xí)英語不積極，期末考試抓緊進(jìn)行突擊的問題。在一定程度上助長了學(xué)生只求通過考試，而不注重提升自身實(shí)際英語能力的弊病。

2.2 評(píng)價(jià)主體缺乏全面性

從現(xiàn)代英語教學(xué)理論可知，在英語課程評(píng)價(jià)體系中，教師和學(xué)生均是主體，整個(gè)教學(xué)課程評(píng)價(jià)中學(xué)生也有自身應(yīng)當(dāng)完成的內(nèi)容。但是從當(dāng)前民辦高校內(nèi)英語課程評(píng)價(jià)體系實(shí)際運(yùn)行情況來看，教師占據(jù)了整個(gè)英語課程評(píng)價(jià)體系的主體，學(xué)生并沒有參與到整個(gè)評(píng)價(jià)中，也就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)并沒有真正的發(fā)揮出來，對(duì)于學(xué)生更好地反思自身的英語學(xué)習(xí)效果，更為積極主動(dòng)地改善自身英語學(xué)習(xí)中存在的弊病非常不利。

2.3 明顯忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

根據(jù)心理語言學(xué)理論，在學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，整個(gè)過程是一個(gè)長期的過程，包含有聽、說、讀、寫等多種環(huán)節(jié)，同時(shí)，聽、說、讀、寫也是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，更是學(xué)生掌握一門語言的基礎(chǔ)性規(guī)律。若不遵循該規(guī)律而開展教學(xué)活動(dòng)，則即便學(xué)生能夠掌握大量的英語詞匯，高效地完成大量的閱讀理解，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生也必然是“啞巴英語”，在今后實(shí)際的工作中，也不能將學(xué)習(xí)到的英語高效地應(yīng)用到其中，英語學(xué)習(xí)的意義也就不復(fù)存在了。雖然，通過期末考試閉卷的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠較為客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的聽力、閱讀和寫作能力，但是對(duì)于學(xué)生的口語能力完全忽視，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因根本上是由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)并沒有高效開展的原因。

3 民辦高校大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系優(yōu)化策略

3.1 對(duì)學(xué)生的英語能力實(shí)施全程動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)

民辦高校在對(duì)學(xué)生英語水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能將期末考試成績作為評(píng)判學(xué)生的唯一依據(jù)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生掌握并應(yīng)用英語的實(shí)際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是分析學(xué)生的英語水平相對(duì)于職業(yè)需求是否達(dá)到了職業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)。在具體實(shí)施過程中，民辦高校和政府均應(yīng)當(dāng)制定出系統(tǒng)化的高校英語課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)規(guī)劃，將對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，從日常表現(xiàn)、考試成績、就業(yè)后對(duì)英語的實(shí)際需求等方面入手，特別是對(duì)于畢業(yè)后學(xué)生對(duì)于英語的實(shí)際需求，進(jìn)行較為精準(zhǔn)的收集，整個(gè)過程中可選擇采用各種調(diào)查問卷的方式來了解，根據(jù)了解到的情況，民辦高校結(jié)合自身的英語課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)情況進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，從而確保高校內(nèi)的英語課程評(píng)價(jià)體系能夠真正發(fā)揮出評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際英語能力的效果。

3.2 構(gòu)建適應(yīng)于專業(yè)發(fā)展的英語應(yīng)用能力評(píng)價(jià)體系

民辦高校在對(duì)自身英語課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，將英語課程的設(shè)置目標(biāo)定位于培養(yǎng)出能夠應(yīng)用于生產(chǎn)、服務(wù)、管理等多方面的英語人才，并將此作為依據(jù)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。如，若學(xué)生為旅游專業(yè)，則在培養(yǎng)和考核的過程中，應(yīng)當(dāng)將有助于提升學(xué)生的聽說能力作為資深培養(yǎng)的重點(diǎn);若學(xué)生為文秘專業(yè)，則應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的視聽能力、寫作能力作為英語課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基礎(chǔ);若學(xué)生為計(jì)算機(jī)專業(yè)，則在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和評(píng)級(jí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將對(duì)英語資料的閱讀能力作為重點(diǎn)。針對(duì)于不同的專業(yè)設(shè)定出不同的英語考核方法，確保為學(xué)生開展的課程和評(píng)價(jià)學(xué)生的具體方法均對(duì)于學(xué)生是非常有利的，從有助于學(xué)生參加實(shí)際工作需要出發(fā)。此外，對(duì)于一般性專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行英語評(píng)價(jià)時(shí)，可以將四六級(jí)作為具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法

考慮到過多地采用終結(jié)性評(píng)價(jià)給學(xué)生英語素質(zhì)提升帶來的弊端，民辦高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課程評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加入形成性評(píng)價(jià)，從而形成終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各類表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略等，以幫助學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，對(duì)學(xué)習(xí)過程起調(diào)節(jié)作用，以促進(jìn)教育目標(biāo)地順利實(shí)現(xiàn)。從形成性評(píng)價(jià)的具體方式與時(shí)間來看，其在很大程度上能夠彌補(bǔ)民辦高校僅僅選擇終結(jié)性評(píng)價(jià)作為自身評(píng)價(jià)方式的弊端。

4 結(jié)束語

綜上分析，在民辦高校英語課程體系相對(duì)于先前在很多方面出現(xiàn)了較大的完善，但是從民辦高校大學(xué)英語教學(xué)情況和社會(huì)市場(chǎng)對(duì)英語人才的需求實(shí)際來看，其課程體系在很多方面出現(xiàn)了一定問題，因此，國家與民辦高校自身均應(yīng)當(dāng)敏銳把握當(dāng)前英語課程教學(xué)形式的變化，結(jié)合學(xué)校實(shí)際生源情況、學(xué)科定位及社會(huì)需求，多措并舉實(shí)現(xiàn)對(duì)英語課程評(píng)價(jià)體系的針對(duì)性完善，更好提升英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

項(xiàng)目名稱：南通理工學(xué)院科研項(xiàng)目名稱：從就業(yè)市場(chǎng)需求的變化看大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的調(diào)整，編號(hào)2017025

參考文獻(xiàn)

[1] 丁國聲，王丹.論形成性評(píng)價(jià)在高職高專實(shí)踐課程中的應(yīng)用——以英語教育專業(yè)英語教師職業(yè)技能與演練課程評(píng)價(jià)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013.34（32）：27-29.

[2] 薛博，倪小麗.高職酒店英語精品資源共享課程建設(shè)實(shí)踐——以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014.35（08）：39-42.

[3] 公麗艷，蘭凱.關(guān)注更加民主的評(píng)價(jià)觀——論新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的形成性評(píng)價(jià)的價(jià)值[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004（03）：63-64.

[4] 王東.多元智能理論視角下“大學(xué)英語”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019.17（03）：135-137.

[5] 王婷婷.大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)行為探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（02）：241-242.