核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)的研究

李冬英

摘 要：核心素養(yǎng)的提出為深化高中物理教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)方向。高中物理的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。高中物理教師理應(yīng)深入剖析物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在高中物理課堂教學(xué)中靈活地開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，將物理核心素養(yǎng)的精神傳授給學(xué)生，有效培養(yǎng)高中生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);科學(xué)思維;科學(xué)態(tài)度;科學(xué)探究

一、高中物理的核心素養(yǎng)

高中物理的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。按學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的自然順序，高中物理的核心素養(yǎng)可以分為三個(gè)層次。第一層次，物理的核心知識(shí)，指核心概念、核心規(guī)律、重要物理實(shí)驗(yàn)、重要的思維方法。第二層次，物理的核心能力，指理解能力，推理能力，分析、綜合的能力，利用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α５谌龑哟?，物理科學(xué)品質(zhì)，指學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀，具備的科學(xué)精神、合作意識(shí)。在這三個(gè)層次中，核心能力、科學(xué)品質(zhì)才是物理教學(xué)最本質(zhì)的追求，是核心素養(yǎng)中最具活性的部分，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后適應(yīng)環(huán)境、不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，但是它們的形成必須以核心知識(shí)形成過(guò)程為載體，以核心知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)

（一）從未來(lái)發(fā)展的角度開(kāi)展高中物理教學(xué)

高中物理教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握物理的核心知識(shí)，形成核心能力，擁有科學(xué)的興趣、態(tài)度，合作意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后自主發(fā)展做準(zhǔn)備。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)核心概念的形成過(guò)程。物理的核心概念是物理學(xué)大廈的基石，要讓學(xué)生建立物理知識(shí)體系，必須充分理解這些概念的內(nèi)涵與外延，在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材演示、多媒體的展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，營(yíng)造生動(dòng)、直觀、具體的物理情景，讓學(xué)生在具體的物理情景中去觀察、分析、比較、概括、抽想出物理的概念，這要求在物理概念導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)課、展示課中要提供豐富的感性素材，引導(dǎo)學(xué)生重演物理概念的形成過(guò)程。

2.讓學(xué)生探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。在教學(xué)中，讓學(xué)生重演重要物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生深刻理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中所用的巧妙方法，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感受科學(xué)家探究規(guī)律過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的恒心和毅力，產(chǎn)生科學(xué)情感、形成科學(xué)態(tài)度都是大有裨益的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度

科學(xué)思維主要是指對(duì)客觀事物的內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)屬性及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)構(gòu)建理想模型的抽象概括過(guò)程，是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化，這是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，更是學(xué)生深入理解物理知識(shí)的重要思想方法。科學(xué)態(tài)度主要是指通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于觀察實(shí)驗(yàn)和思維實(shí)事求是，不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新，善于與他人合作。

高中物理教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維。以亞里士多德與伽利略關(guān)于“自由落體運(yùn)動(dòng)”的研究為例，亞里士多德僅憑自己的直覺(jué)和觀感得出了一個(gè)經(jīng)典的論據(jù)“物體越重下落的速度越快”，而伽利略立足于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)有力地論證了“物體下落快慢與重力無(wú)關(guān)”。伽利略身上這種不囿于思維局勢(shì)、敢于大膽挑戰(zhàn)并能不斷進(jìn)取的科學(xué)探索精神正是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，乃至日后的學(xué)習(xí)及工作中所應(yīng)當(dāng)具備的寶貴財(cái)富，有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心萌發(fā)出正確的科學(xué)態(tài)度及價(jià)值觀。同時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考、推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)公式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究

科學(xué)探究主要是指學(xué)生在體驗(yàn)、感受、經(jīng)歷類(lèi)似于科學(xué)家探索自然規(guī)律的過(guò)程中形成的綜合性能力，因而其表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展。從“探”上說(shuō)，就是提出物理問(wèn)題，形成猜想和建立假設(shè);從“究”上說(shuō)，就是基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋。高中物理教學(xué)實(shí)施科學(xué)探究，主要是對(duì)教材中物理規(guī)律開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，操作流程如下：

這是高中學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的一般流程框架，但它不能成為束縛、羈絆科學(xué)探究模式的桎梏。

參考文獻(xiàn)：

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