解析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

劉曉梅

摘 ?要：人民群眾的意識提升以及新課程改革的不斷深入，對于教育也提出了越來越多的要求。小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，可以說小學(xué)教育的成敗在一定程度上決定著整個教育階段的質(zhì)量和水平。在小學(xué)教育當(dāng)中，美術(shù)教育具有著獨(dú)特的地位，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培育方面有著不可替代的作用，而動手能力就是美術(shù)教育當(dāng)中主要進(jìn)行培育的能力。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生的動手能力進(jìn)行培育是需要我們?nèi)ミM(jìn)行探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);動手能力;策略;解析

引言：

新課程改革要求我們對于小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，而美術(shù)作為一門對于小學(xué)生進(jìn)行美育的學(xué)科，就要進(jìn)行更加高效的教學(xué)，來幫助小學(xué)生提升動手能力以及綜合素質(zhì)，完成新課程改革對于我們提出的要求。

但是在當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的動手能力的培育效果并不理想，這就要求我們對于導(dǎo)致小學(xué)生動手能力得不到有效提升的原因進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決策略，提升小學(xué)生的動手能力。

一、小學(xué)生動手能力得不到提升的原因

（一）重視程度不足

這個重視程度的不足主要是分為兩個方面，首先是整個美術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育階段沒有受到足夠的重視，其次是在美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師對于動手能力的培育沒有足夠的重視。

在學(xué)校方面，雖然新課程改革已經(jīng)提出了要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的教育工作當(dāng)中，有很多的學(xué)校對于美術(shù)教育以及素質(zhì)教育都不是很重視，自身的教學(xué)觀念沒有及時地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，相較于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，更加注重學(xué)生的考試成績，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對于美術(shù)科目的教學(xué)就會比較忽視。

在教師方面，教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，相較于進(jìn)行動手能力的培育，更加注重對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識以及美術(shù)技巧的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，幾乎沒有進(jìn)行動手操作的機(jī)會，學(xué)生的動手能力也就得不到提升。

（二）學(xué)生沒有動手操作的機(jī)會

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，大部分的教師都是將美術(shù)理論知識進(jìn)行教學(xué)，并且將一些美術(shù)的技巧進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，但是很少會讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，對于動手操作的重要性沒有進(jìn)行深入、全面的了解。

（三）小學(xué)生沒有一個動手操作的習(xí)慣

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生往往只是在課堂的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行一些動手操作，在課下的時間以及回到家里之后，對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)少之又少，也根本沒有動手進(jìn)行美術(shù)作品的制作的習(xí)慣，學(xué)生沒有相應(yīng)的習(xí)慣，得不到相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生的動手能力也就得不到提升。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的策略

（一）提升重視程度

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，無論是學(xué)校還是教師，對于美術(shù)的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)加以重視。在學(xué)校方面，要積極地轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，對于學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培育，對于美術(shù)教學(xué)的重要作用有一個足夠的認(rèn)識，并且積極進(jìn)行開展，使學(xué)生有更多的接受美術(shù)教育的機(jī)會，美術(shù)教學(xué)的進(jìn)度也能夠得到保障。

在教師方面，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重對于學(xué)生進(jìn)行動手能力的培育，在平時的教學(xué)當(dāng)中，除了對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識和美術(shù)技巧的教學(xué)之外，也要對學(xué)生進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些美術(shù)作品的制作。

（二）多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動手操作

在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行動手能力的培育，給學(xué)生更多的機(jī)會來進(jìn)行動手操作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多多進(jìn)行一些美術(shù)作品的制作，并且舉辦一些美術(shù)作品的展覽，讓學(xué)生的美術(shù)作品能夠有更多的機(jī)會被欣賞，學(xué)生也能夠更加有動力進(jìn)行美術(shù)作品的制作，并且通過美術(shù)作品的展覽選出一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，對于這些美術(shù)作品的作者進(jìn)行獎勵，來激勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的制作，提升學(xué)生的動手操作能力。

還可以帶領(lǐng)學(xué)生對于一些優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行模仿，在進(jìn)行模仿的過程中，不僅學(xué)生的動手操作能力能夠有所提升，學(xué)生的美術(shù)技巧也能夠進(jìn)行成長，并且對于美術(shù)理論知識的體會也會更加深入，促進(jìn)整個小學(xué)美術(shù)的教學(xué)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行動手操作的習(xí)慣

在對學(xué)生進(jìn)行動手能力提升的過程中，最為重要的就是讓學(xué)生有一個進(jìn)行動手操作的習(xí)慣，這樣長此以往，學(xué)生的動手操作能力自然就能夠得到提升。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生布置一些需要進(jìn)行動手操作的作業(yè)，學(xué)生在每天在完成作業(yè)的過程中，就是一種對于動手操作能力的提升。

教師還可以積極地和學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，讓家長每天抽出一些時間，來陪伴著學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的制作，在這個過程中既增進(jìn)了親子間的關(guān)系，長此以往對于學(xué)生的動手操作能力也能夠進(jìn)行有效的提升。

結(jié)束語：

在小學(xué)教育階段，美術(shù)教學(xué)是一個重要的教學(xué)部分，通過美術(shù)教學(xué)能夠提升學(xué)生的動手操作能力。我們在平時的教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)一定要加以重視，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些美術(shù)作品的制作，并且對于優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行模仿，還可以對學(xué)生布置一些動手操作的美術(shù)作業(yè)，讓家長陪伴學(xué)生一起進(jìn)行美術(shù)作品的制作，長此以往來提升學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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