淺談“543”高效課堂模式下學生自主學習能力的培養(yǎng)

李粹鈺

我校在經(jīng)過學習了杜郎口、洋思中學和昌樂二中后，結(jié)合我校實際情況，最終在2011年確立了我?！?43”高效課堂教學模式?！?43”教學模式，指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。其中，“5”是指采用“五個導學環(huán)節(jié)”，“4”是指培養(yǎng)學生“四種學習能力”，“3”是指實現(xiàn)“三個高效目標”。 五個導學環(huán)節(jié)：①依案自學；②交流展示；③精講點撥；④鞏固訓練；⑤總結(jié)評價。四種學習能力：①會看書；②會交流；③會解題；④會總結(jié)。

真正要實施高效課堂，必須充分發(fā)揮學生的主體地位，而自主學習是學生主體地位的最好體現(xiàn)，學生通過自學能學會的，教師可以不講，學生通過合作學習能弄懂的問題讓學生討論交流解決，學生通過自學和合作學習都不能解決的問題，教師重點講解和點撥。這樣就改變了傳統(tǒng)課堂教師滿堂灌的現(xiàn)象，真正做到了以學生為主體，教是為了學，教是為了不教。

傳統(tǒng)教學都是教師講，學生聽，學生缺乏主動性，自學能力難以提高，所以如何培養(yǎng)學生的自主學習能力是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵所在。那么，在起始學習的自學環(huán)節(jié)中，學生存在著那些問題，教師應怎樣指導學生高效自學呢？

一、改變學生傳統(tǒng)理念，營造自主學習氛圍

班主任和教師要明確告知學生，21世紀是信息的時代，知識大爆炸的時代，我們在學校不可能學完全部的知識，出社會后要學習的東西還很多，所以我們現(xiàn)在要學習的不僅僅是現(xiàn)成的知識，更重要的是學習的能力。葉圣陶老前輩有一句膾炙人口的名言，叫做“教是為了不教”?！敖淌菫榱瞬唤獭睆娬{(diào)了什么？“凡為教，目的在于達到不需要教?！?授人以魚，不如授人以漁。教師除了要教給學生知識、技能，還應教給學生獨立獲取知識的方法和能力。教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。使他們離開了老師，離開了課堂還能自己自主地學習成長，滿足社會和自身的發(fā)展需要。所以說教學生方法比教授現(xiàn)成的答案更重要。學習成績優(yōu)異的學生，考上清華北大的學生和出社會后學習能力強的人，在中學階段都有一個共同的習慣——自學，所有課程走在老師的前面。

二、激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。教師要精心設計教學流程，激情導入，創(chuàng)造生動活潑的教學情境，鼓勵學生積極參與自學活動，積極展示、交流，及時給于學生評價，要讓學生在活動中獲得成功的喜悅，感受探索的樂趣。

三、教給學生自主學習的方法，提高學生自主學習的效率

設計層層遞進的問題，引導學生思考，帶著問題看書學習，構(gòu)建互動課堂。“引導自學型”課堂決不是放任學生自流的課堂，而是特別要求學生潛心自學、平等交流、互促互補的課堂；決不是忽視教師作用的課堂，而是更加需要教師精心組織、善于引導、提高自我的課堂，這是師生心心相印、教學相長、互動雙贏的課堂。提出新問題，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生求知欲望，進入自學狀態(tài)，然后教師教給學生自學方法，引導學生進行自學；在引導自學的過程中，又提出新的問題，再一次激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生新的求知欲望，進一步引導學生自學……“環(huán)環(huán)激趣，層層設疑，分步實施，引導自學”是“引導自學法”教師“引導”的特點。在新舊知識的沖突中，學生為探索新知識，滿足求知欲望，積極主動地進行自學；在自學過程中，又產(chǎn)生新的問題，需要進一步探索，再一次進行自學……“積極探索，主動自學，循序漸進，逐步提高”。在課堂里學生是學習主體，學生的學習是自己進入和完成認識的過程，最好的學習方法就是自學，教師的引導是為學生的自學服務，自學是教學的核心。教師的引導與學生的自學達到最佳結(jié)合，才能實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。