鄉(xiāng)村小學(xué)生寫(xiě)景作文教學(xué)策略研究

王平

摘 ?要：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作教學(xué)中，要注重從身邊的事物進(jìn)行入手，準(zhǔn)確把握景物的特征，以此更好地提升教育教學(xué)效果。本文重點(diǎn)闡述鄉(xiāng)村小學(xué)生寫(xiě)景作文教學(xué)策略，以此更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;寫(xiě)景;作文;策略

作文教學(xué)中寫(xiě)景類(lèi)的作文是其重要的組成部分，每學(xué)期都會(huì)有類(lèi)似的作文題目出現(xiàn)。對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很少能夠有機(jī)會(huì)出去游玩接觸祖國(guó)的名勝古跡、大好河山。但是對(duì)自己身邊的家鄉(xiāng)風(fēng)貌、四季變換有更加深的體會(huì)。在鄉(xiāng)村小學(xué)生寫(xiě)景作文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到其存在的很多問(wèn)題，在一定程度上阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。不僅僅在于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)不足，還在于教師的教學(xué)方法和引導(dǎo)有所欠缺。為此，在鄉(xiāng)村寫(xiě)景作為教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)，提升自身的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，以此更好地提升作為教學(xué)效果。

一、實(shí)地觀察，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)景作文教學(xué)中首先是讓學(xué)生能夠?qū)拔镞M(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用自己的眼睛去積累相應(yīng)的素材，在觀察過(guò)程當(dāng)中做到有計(jì)劃有目的，將自己感興趣的素材進(jìn)行記錄。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的方法，讓學(xué)生能夠?qū)τ^察事物的特征有更加深入的把握。例如學(xué)生在對(duì)自己身邊的環(huán)境進(jìn)行觀察時(shí)，首先要確定自己觀察的起點(diǎn)，可以從自己村路口的水泥路或者是村路兩旁的樹(shù)開(kāi)始寫(xiě)起，然后向鄉(xiāng)村的中間進(jìn)行延伸;或者是以村里蓋的瓦房為中心，然后向兩邊進(jìn)行輻射。此外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)景物以不同的時(shí)間、季節(jié)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的變化。例如山坡上的一些果樹(shù)，像杏樹(shù)、果樹(shù)在春天的時(shí)候會(huì)開(kāi)出不同顏色的花朵，從遠(yuǎn)處看起來(lái)就可以呈現(xiàn)出花的海洋，能夠聞到沁人心脾的一股花香。在夏天的時(shí)候，這片果樹(shù)就會(huì)被各種果子所點(diǎn)綴。在這個(gè)期間教師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行梳理顯得很重要。為此，在觀察當(dāng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生提供一定的信息，通過(guò)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生能夠從色香味等方面對(duì)景物進(jìn)行觀察，了解其特征以此確定自己在寫(xiě)作的中心，突出層次和順序。在對(duì)樹(shù)木進(jìn)行觀察時(shí)，可以從槐樹(shù)、柳樹(shù)、柏樹(shù)等進(jìn)行觀察。在觀察時(shí)，要注重觀察樹(shù)干以及顏色發(fā)生的變化，也可以將目光放在花園里的一些花，讓學(xué)生觀察這些花在不同四季發(fā)生的變化。

二、以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，融情于景

寫(xiě)景作文教學(xué)時(shí)要注重以口語(yǔ)為基礎(chǔ)以此提升書(shū)面表達(dá)的能力，在作文教學(xué)中不能舍本逐末，要能夠做到兩者兼顧。口語(yǔ)能力是將自己零碎觀察到的進(jìn)行組織，并將其納大腦中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)由感性上升到理性。在進(jìn)行描述和探討的過(guò)程中，學(xué)生要能夠明確哪些景物特征是可以描述的，哪些是棄之不用的，從而能夠?qū)⑹挛锩鑼?xiě)得栩栩如生，更加吸引人，提升學(xué)生的作文表達(dá)能力。在寫(xiě)景作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)融情于景，景物本身是客觀的，但是如果在對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)不將感情融入其中，就會(huì)顯得景物的描寫(xiě)過(guò)于單調(diào)乏味，即使應(yīng)用再美的表達(dá)也不能很好地吸引別人的注意力。但是如果景物沒(méi)有感情，人有感情，將感情融入到景物中，才能夠更好地表達(dá)景物的韻味。為此，在進(jìn)行寫(xiě)景作文教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生能夠有意識(shí)地將感情融入到景物描寫(xiě)中，做到情景交融。也就是在對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)要能夠具有感情，讓讀者在對(duì)景物描寫(xiě)進(jìn)行閱讀時(shí)也能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)表達(dá)的心境。例如“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，很容易看出當(dāng)時(shí)的得意之情。再如“況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛”，能夠體會(huì)到思鄉(xiāng)之情。通過(guò)這種方式寓情于景，以此更好地提升作文表達(dá)能力。

三、應(yīng)用思維再造，提升作文教學(xué)效果

在寫(xiě)景作文教育中當(dāng)學(xué)生對(duì)景物觀察進(jìn)行表達(dá)以后，學(xué)生對(duì)景物就有了初步認(rèn)識(shí)，再通過(guò)文字進(jìn)行表達(dá)以后，思路就會(huì)更加清晰。進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中就是口頭語(yǔ)言整理為書(shū)面的過(guò)程，是口語(yǔ)化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面的過(guò)程，也是學(xué)生思維進(jìn)行質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中呼出欲出，用語(yǔ)言通過(guò)已有的框架進(jìn)行填充豐滿(mǎn)，也就將寫(xiě)作轉(zhuǎn)變成為順序填空和句子拓展的相關(guān)練習(xí)。學(xué)生在這種活動(dòng)當(dāng)中不僅能夠體驗(yàn)到快樂(lè)，也能夠更好的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。此外，為了更好地強(qiáng)化景物描寫(xiě)的生動(dòng)性，在措辭手法上要讓學(xué)生掌握一定的技巧，以達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合的最終表達(dá)效果。還要注重讓學(xué)生進(jìn)行相互交流、討論，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要注重在字詞句的正確性方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，例如在進(jìn)行寫(xiě)作主題為“春天的校園”作文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生在描寫(xiě)花園的一角，這樣寫(xiě)到：我在花園比較向陽(yáng)的地方，看到了草芽，尖尖的像是鋪了一層綠毯子，對(duì)于這段文字描寫(xiě)，學(xué)生肯定是發(fā)揮著自身的想象力，并使用了比喻的手法，但存在不恰當(dāng)。此時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，然后應(yīng)用啟發(fā)性的方法引導(dǎo)學(xué)生，使用什么比喻方法會(huì)更加貼切呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)修改，將毯子改成了綠紗巾，顯然更加貼切。通過(guò)這種方式將之前不成熟的語(yǔ)句修改成更加貼切的描述性語(yǔ)句，以此更好的提升自身的寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)：

農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)景作文教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，從身邊的景物入手。準(zhǔn)確把握景物的特征，應(yīng)用口語(yǔ)化作為基礎(chǔ)，以此更好地提升書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生的寫(xiě)作能夠從觀察到感性思維，從而達(dá)到理性思維的飛躍，更好地提升寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作教學(xué)中還要不斷探索相應(yīng)的措施，以此更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

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