口語交際的原則

趙娟

摘 ?要：交際活動(dòng)是每個(gè)人最基本、最常見的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，可以使人與人之間互相了解，增進(jìn)人與人之間的情感。所以具備基本的口語交際能力，是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)重要條件。這種能力如何培養(yǎng)，從什么時(shí)候培養(yǎng)？其實(shí)在學(xué)生們牙牙學(xué)語時(shí)就已經(jīng)得到這樣的能力培養(yǎng)了。例如：父母教孩子稱呼長(zhǎng)輩，要有禮貌;請(qǐng)求別人，要學(xué)會(huì)說“請(qǐng)”;等等。到小學(xué)時(shí)，這種能力的培養(yǎng)被納入了課堂，這就是我們語文課中的口語交際課型。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);口語交際;文明用語

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，針對(duì)不同的學(xué)段，有不一樣的要求。第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)說普通話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。第二學(xué)段就要求學(xué)生把握別人所說的話的主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。第三學(xué)段要求學(xué)生樂于參與討論，能抓住別人說話的要點(diǎn)，簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，表達(dá)時(shí)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。可以看出，隨著學(xué)生年齡段的上升，對(duì)口語交際能力要求，也是循序漸進(jìn)的。那么，作為語文教師就應(yīng)該熟知課標(biāo)要求，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一堂口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，形成語文素養(yǎng)。那么口語交際應(yīng)遵循哪些原則呢？

一、情境性原則

布魯納說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?！睂W(xué)習(xí)主體化的核心是自主化，即在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)參與。良好的課堂情境能夠很好地誘發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣。合理、真實(shí)的情境，會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)參與，并有話可說，愿意和他人交流。在我們的教學(xué)過程中，挖掘“口語交際”的訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)不同，注重創(chuàng)設(shè)適宜、真實(shí)、貼近學(xué)生生活的口語交際學(xué)習(xí)情境，鋪設(shè)有法學(xué)生交際興趣的“點(diǎn)”，促使學(xué)生愿說、敢說。

二、互動(dòng)性原則

口語交際是聽者與說者的互動(dòng)過程。口語交際能力要在雙向或者多向互動(dòng)的語言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)。而互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的你說、我說，想說什么就說什么，而是要把話講清楚，講明白，講的有條理，能認(rèn)真傾聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容?；?dòng)性原則包含很多方面：學(xué)生的傾聽，表達(dá)，應(yīng)對(duì)能力，交際態(tài)度、聽說習(xí)慣、文明素養(yǎng)等，都需要通過互動(dòng)活動(dòng)來培養(yǎng)。當(dāng)然，除了生生互動(dòng)，還有師生互動(dòng)。

三、規(guī)范性原則

學(xué)校是推行國(guó)家通用語言文字的主要陣地。在學(xué)校中以普通話和規(guī)范字為基本的教育教學(xué)用語用字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行通用語言文字教育，使學(xué)生具備良好的語言文字應(yīng)用能力，對(duì)全面推行素質(zhì)教育、提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。

口語交際課則是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范用語，規(guī)范交際禮儀的主要陣地。與他人交流，首先要使用普通話，傾聽者才能聽懂說者的意思;其次要文明用語，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”這一類的文明用語要在恰當(dāng)?shù)那榫持惺褂谩＠缃y(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)語文書的第一單元，就設(shè)計(jì)了《注意說話的語氣》這一交際主題。目的就是培養(yǎng)學(xué)生能在不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讓聽者感到舒服的交際能力。除了說話的語氣和用語之外，肢體禮儀也是很重要的。教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范自己與他人交際時(shí)的言行。

四、實(shí)踐性原則

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，目的是學(xué)生在離開課堂后，能與他人順利地進(jìn)行交流與溝通。無論從事什么工作，交際能力都是必備的、基本的能力。學(xué)生交際的話題本就源于生活，最終也要回到生活中去。我們不僅在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生交際的機(jī)會(huì)，更要注重課外的交際機(jī)會(huì)。讓每個(gè)學(xué)生在豐富多彩的、動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)歷練，領(lǐng)悟方法，從而內(nèi)化為自己的能力，引導(dǎo)學(xué)生真正把在課堂上所習(xí)得的能力延伸到課外。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉. 語文口語交際的整合性思維[N]. 中國(guó)教師報(bào)，2019-09-25（005）.

[2]鐘玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：70-71.

[3]薛芳芳.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（37）：20-21.