傳承師德，讓愛(ài)行走在家訪的路上

葉倩倩

摘 要：家訪工作是幼兒園教育的延伸，也是教師大愛(ài)的延伸，它是用愛(ài)架設(shè)的橋梁，連接師生情感的紐帶。我們農(nóng)村幼兒大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)缺乏指導(dǎo)，如何引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子已成為幼兒園工作者的首要工作。近年來(lái)，我們通過(guò)家訪工作深入到幼兒的家中，開(kāi)展了“進(jìn)家入戶攜手共育萬(wàn)師訪萬(wàn)家活動(dòng)”。家訪走進(jìn)家長(zhǎng)的內(nèi)心世界，更新家長(zhǎng)觀念，消除家長(zhǎng)的顧慮，打開(kāi)他們的心結(jié)，從而彌補(bǔ)家庭教育的不足，并堅(jiān)信每位家長(zhǎng)都可以被感化，和我們幼教工作者共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。

關(guān)鍵詞：家訪工作 幼兒 愛(ài)

《綱要》中指出：“幼兒園教育要向家庭、社區(qū)開(kāi)放，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源對(duì)幼兒園教育的作用?！笨梢?jiàn)，幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密配合。而我園地處農(nóng)村，每學(xué)期都要迎接來(lái)自不同區(qū)域的家長(zhǎng)、孩子。對(duì)于眾多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們生活中最重要的目的賺錢，在忙碌中基本忽視了對(duì)孩子的家庭教育，對(duì)于幼兒園的教育了解的太少。在這種情況下，要家長(zhǎng)做到積極配合，真有點(diǎn)難。因此，“進(jìn)家入戶攜手共育萬(wàn)師訪萬(wàn)家”家訪工作，成為了我們幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，更新家長(zhǎng)觀念的重要資源。

一、農(nóng)村幼兒家庭教育存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村許多孩子的父母外出打工，做生意，留守兒童居多，從而削弱了家庭教育的力量。孩子們平時(shí)生活起居都是爺爺、奶奶照顧的，老人家思想觀念陳舊，導(dǎo)致幼兒教育工作難上加難。這些都是需要我們了解的內(nèi)容，對(duì)癥下藥，特別是與家長(zhǎng)保持溝通和密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

2.我們還發(fā)現(xiàn)農(nóng)多數(shù)家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)不高，在教育子女時(shí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識(shí)。有的家長(zhǎng)還習(xí)慣于傳統(tǒng)的“棍棒教育”，只要幼兒不聽(tīng)話就打一頓再說(shuō)；有的家長(zhǎng)無(wú)法理解幼兒日益增長(zhǎng)的“自我”意識(shí)，凡事搞包辦，助長(zhǎng)了子女依賴性、惰性的蔓延。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，在日常生活中沒(méi)有與孩子進(jìn)行經(jīng)常的多方位的思想情感交流等等。

3.個(gè)別單親家庭長(zhǎng)大的孩子，性格孤僻，家長(zhǎng)也忙于工作很少有時(shí)間關(guān)注孩子，了解孩子。

二、“進(jìn)家入戶”用愛(ài)開(kāi)啟家訪的歷程

教師對(duì)幼兒的愛(ài)能給孩子創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o而安全的氛圍。每位幼兒都希望得教師的愛(ài)撫。但是由于不同的家庭環(huán)境和先天素質(zhì)的具體差異，每個(gè)幼兒個(gè)性和特征都有著差異，于是一些可愛(ài)的、聰明聽(tīng)話的孩子受到了老師的贊賞，并處處給予關(guān)愛(ài)和照顧，這時(shí)老師卻忽略了每位幼兒都有受到同等教育和愛(ài)的權(quán)利。無(wú)論是怎么樣的一個(gè)孩子。教師要都熱愛(ài)他們，理解他們，接納他們，給予他們親切和關(guān)懷。愛(ài)是需要理解的，理解幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必然有失誤與困惑，需要老師支持他們、寬容他們重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。

在家訪活動(dòng)中，我們記錄了這樣的案例：

案例一：

我班的一位孩子在家不小心手臂骨裂了，不能來(lái)園了。為了把我們的關(guān)心和小伙伴們的想念帶給他，于是，我們把小朋友對(duì)他的祝福用照相機(jī)拍攝了下來(lái)，帶給他看。當(dāng)孩子的爸爸媽媽看到這一切后，感激地說(shuō)：“你們這么辛苦，節(jié)假日都不休息還來(lái)看望孩子，真是不好意思?！焙⒆右贿吢?tīng)著小朋友們對(duì)他的祝福，一邊開(kāi)心地說(shuō)：“這是田田，這是陽(yáng)陽(yáng)……”孩子?jì)寢屨f(shuō)：“孩子也很想念小朋友，也想去幼兒園，呆在家里一直說(shuō)沒(méi)勁?！崩蠋熞贿叞参恐⒆?，一邊提出了希望：“好好休息、養(yǎng)傷，我們等著你來(lái)幼兒園哦?！焙⒆勇冻隽司眠`的笑容。

案列二：

豆豆，從小跟奶奶長(zhǎng)大，缺少母愛(ài)和父愛(ài)，是一名留守兒童。剛見(jiàn)到她時(shí)，她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)她教學(xué)活動(dòng)中幾乎不發(fā)言；也不愿意與人交流，不喜歡交朋友。即使我們老師問(wèn)她問(wèn)題，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，不然就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。針對(duì)這一情況，老師利用假期對(duì)孩子進(jìn)行了家訪，并與孩子父親進(jìn)行深入的溝通，希望父親能每周和孩子通一次電話，了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況。另一方面，老師決定以后，加大對(duì)孩子的關(guān)注力度。讓她多參加一些集體活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)和她一起玩，交流，幫助孩子樹(shù)立信心，及時(shí)了解了這個(gè)孩子的想法，用我們無(wú)微不至的關(guān)懷來(lái)感染孩子，讓孩子理解愛(ài)，懂得愛(ài)。

幼兒的身心健康離不開(kāi)愛(ài)的精神營(yíng)養(yǎng)，作為教師應(yīng)該用愛(ài)去滋潤(rùn)幼兒的心靈。關(guān)注留守兒童和家庭困難孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)心其生活、心理變化等情況，如：給幼兒一個(gè)甜甜的微笑，和藹可親地向孩子們問(wèn)好等。這些日常生活中的各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，教師要給予幼兒充分的關(guān)愛(ài)，讓這些孩子的身心得到健康的發(fā)展。

三、家訪工作見(jiàn)成效，互相理解得支持

在和家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，非常顯然，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己不同的情況和特點(diǎn)?！巴映升?，望女成鳳”的心態(tài)，在很多農(nóng)村家長(zhǎng)的身上體現(xiàn)得更為普遍。作為教師的我們，應(yīng)該耐心地向家長(zhǎng)解釋幼兒的發(fā)展差異和年齡特點(diǎn)，并且告訴他們過(guò)急過(guò)高的要求，只會(huì)讓孩子感到膽怯，抹殺孩子的興趣，不利孩子的發(fā)展，甚至?xí)?duì)孩子的身心發(fā)展造成傷害。在家訪中和家長(zhǎng)們聊聊天、拉拉家常，在了解孩子情況、交流看法的同時(shí)，還可以了解家長(zhǎng)的個(gè)性，增進(jìn)彼此的熟悉感；在孩子在幼兒園中發(fā)生了一些不愉快時(shí)，應(yīng)在客觀地了解了事情經(jīng)過(guò)后，盡早地讓家長(zhǎng)得知具體情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。

例如：在日常工作中，我們常常會(huì)遇到這種情況：平時(shí)相處還不錯(cuò)的某位家長(zhǎng)，由于一件我們看來(lái)不值一提的小事而“翻臉不認(rèn)人”，嚴(yán)肅地指出我們工作中的失誤與不足。這時(shí)，教師往往就會(huì)在自責(zé)的同時(shí)感到不平和委屈，認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)看在平時(shí)關(guān)系尚可的情份上斜事化了。其實(shí)，這時(shí)的教師只要將角色轉(zhuǎn)換一下，做一下?lián)Q位思考，帶著當(dāng)事家長(zhǎng)的性格和脾氣，站在對(duì)方的立場(chǎng)上想一想，或許便會(huì)心平氣和，不再認(rèn)為是家長(zhǎng)過(guò)于苛刻了。我們都是普通人，都有一顆帶有適量自私的平常心，對(duì)自己的孩子總是無(wú)法做到與別人的孩子一視同仁。因此，當(dāng)我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)，不妨互相理解，換位思考，將班中的孩子暫時(shí)當(dāng)作自己的孩子，以平常心去對(duì)待、愛(ài)護(hù)這群孩子，多看看他們?cè)诟墒裁础⒍鄦?wèn)問(wèn)他們?cè)谙胧裁?、多想想他們需要什么，或許這會(huì)讓教師覺(jué)得很累，但卻會(huì)換回孩子們心底的呼喚：老師媽媽！一定會(huì)贏得家長(zhǎng)的感激和信任，也一定會(huì)使自己在家長(zhǎng)工作中更得心應(yīng)手、游刃有余。

家訪是幼兒園每學(xué)期教師必做的工作，我們應(yīng)了解幼兒的興趣愛(ài)好，性格特長(zhǎng)及成長(zhǎng)經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣等等，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長(zhǎng)還沒(méi)有注意到的閃光點(diǎn)，即便它是那么微弱，但它卻能給家長(zhǎng)帶來(lái)驚喜；誠(chéng)懇地指出幼兒的缺點(diǎn)，耐心地傳授家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)知道幼兒的健康成長(zhǎng)不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。同時(shí)，利用家訪向家長(zhǎng)介紹幼兒園辦學(xué)理念辦學(xué)特色，對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題做好解釋宣傳工作，贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持。

隨著當(dāng)今社會(huì)教育意識(shí)的不斷增強(qiáng)，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)素質(zhì)也在不斷地提高，這對(duì)于我們開(kāi)展家訪工作，努力實(shí)現(xiàn)真正的家園共育是非常有利的。只要我們愛(ài)每個(gè)孩子，只要我們敞開(kāi)心扉，象對(duì)待家人，對(duì)待朋友那樣對(duì)待家長(zhǎng)和孩子，我相信，真正互相理解，尊重信任才能贏得家長(zhǎng)和孩子的真正擁護(hù)和支持。

【參考文獻(xiàn)】

1.杜殿坤編譯：《給教師的一百條建議》；教育科學(xué)出版社

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4.李迪，藏春梅；家訪時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]；山東教育；2002年27期