趣味性活動(dòng)在初中物理教學(xué)中的嘗試

席麗萍

義務(wù)教育階段，物理課程是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性課程。這一階段的物理課程必須讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，這就要求老師們?cè)谡n堂上注意保護(hù)并積極引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)要有趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)舉例如下：

一、趣味性活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)

課題：探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)學(xué)生們會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，現(xiàn)在我們一起回顧一下具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

分析表中數(shù)據(jù)可總結(jié)得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等 。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)雖然我們得到了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中明顯有不相等的數(shù)據(jù)，師生只能分析這是實(shí)驗(yàn)誤差或者其他原因造成的。的確，有實(shí)驗(yàn)就一定會(huì)有實(shí)驗(yàn)誤差。但是，初中學(xué)生還不能完全理解實(shí)驗(yàn)誤差，筆者覺(jué)得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論還不是絕對(duì)的心服口服，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。這時(shí)候如果再做一些有趣的課堂活動(dòng)，就會(huì)幫助那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶?；顒?dòng)可以這樣設(shè)計(jì)：

對(duì)于初中學(xué)生而言，常常認(rèn)為電流表的電阻接近于零。所以可以這樣給學(xué)生假設(shè)：“在一個(gè)電路中，所有電荷的目的都是要從電源的正極出發(fā)回到電源的負(fù)極”。這時(shí)候可以找一些同學(xué)，他們的角色就是電路中的電荷，給他們?cè)O(shè)定一個(gè)“正極和負(fù)極的位置和適當(dāng)?shù)穆窂健保屗麄円韵嗤乃俣葟摹罢龢O”出發(fā)，到達(dá)目的地“負(fù)極”，途中設(shè)置幾個(gè)關(guān)卡，讓全班同學(xué)在關(guān)卡清點(diǎn)人數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有關(guān)卡的人數(shù)是一樣的，所以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等 。

同理，對(duì)于并聯(lián)電路，我們也可以這樣假設(shè)：“在一個(gè)電路中，所有電荷的目的都是要從電源的正極出發(fā)回到電源的負(fù)極，不同的是他們有多條路可以選擇”。找一些同學(xué)，他們的角色就是電路中的電荷，給他們?cè)O(shè)定一個(gè)“正極和負(fù)極的位置”，讓他們以相同的速度從“正極”出發(fā)，到達(dá)目的地“負(fù)極”，可以讓他們共同走一段路之后在選擇支路，在到達(dá)負(fù)極之前提前匯合，途中仍然設(shè)置幾個(gè)關(guān)卡，讓全班同學(xué)在關(guān)卡清點(diǎn)人數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雖然各路的人數(shù)不一樣的，但是總?cè)藬?shù)是一樣的。所以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：并聯(lián)電路干路電流等于支路電流之和。

這樣的活動(dòng)寓教于樂(lè)，既能幫助學(xué)困生更快更好地理解實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，更能加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶。

二、趣味性活動(dòng)讓學(xué)生的物理知識(shí)得以應(yīng)用

課題：摩擦力

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步接觸了摩擦力，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生們已經(jīng)知道：摩擦力的方向與物體相對(duì)于接觸面的運(yùn)動(dòng)（或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）方向相反，且滑動(dòng)摩擦力的大小還與接觸面的粗糙程度和接觸面上所受到的壓力大小有關(guān)。

那到底是不是這樣的呢？我們可以用事實(shí)說(shuō)話(huà)。就以學(xué)生們平時(shí)的走路為例，同學(xué)們可一只腳向前邁開(kāi)一大步到時(shí)候，感覺(jué)到前腳好像要滑到前面去，但是還是沒(méi)有滑出去，分析原因之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：因?yàn)榈孛娼o腳一個(gè)向后的摩擦力阻礙了這種趨勢(shì)。同學(xué)們可以明顯的感覺(jué)到這個(gè)力與腳的相對(duì)滑動(dòng)在方向是相反的。如果我們?cè)侔褎偛诺膭?dòng)作移到冰面上在重復(fù)一次，會(huì)發(fā)現(xiàn)大家都滑倒在了地上，細(xì)心的同學(xué)可能還發(fā)現(xiàn)胖一點(diǎn)的同學(xué)也許還能多撐一會(huì)。這一現(xiàn)象恰好說(shuō)明摩擦力的方向不僅與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，而且大小還與接觸面的粗糙程度和接觸面受到的壓力有關(guān)。

三、趣味性活動(dòng)幫助學(xué)生解答物理習(xí)題

例：地球在不停地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)（ ）

A、面向西跳最有利 B、面向西跳最有利

C、面向南或者北跳最有利 D、地球自傳不影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)

面對(duì)這樣的習(xí)題，教師一定會(huì)用有關(guān)慣性的知識(shí)給學(xué)生們解釋這一問(wèn)題了。筆者認(rèn)為事實(shí)是最好的答案，這時(shí)候我們可以讓同學(xué)們自己實(shí)地跳一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地球自傳不影響大家的跳遠(yuǎn)成績(jī)。這時(shí)候我們?cè)儆孟嚓P(guān)的物理知識(shí)解釋這一現(xiàn)象，由于慣性，人同地球具有一樣的速度，相對(duì)于地球是靜止的，所以向任何方向跳都是一樣的，并舉一反三，在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)上跳遠(yuǎn)結(jié)果都是一樣的。這樣既加深了學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、反思與展望

本文介紹了一些比較簡(jiǎn)單、有趣、教學(xué)中易操作的學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，一方面提高老師們的教學(xué)效率，另一方面可以更好的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高學(xué)生們的探究和動(dòng)手能力，讓學(xué)生們從中體會(huì)到初中物理如此簡(jiǎn)單和有趣，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

這些趣味活動(dòng)基本沒(méi)有利用任何實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生親自用身體體驗(yàn)。不僅易于操作，同時(shí)可以活躍思維，激發(fā)興趣。不足之處這些趣味活動(dòng)在證明物理知識(shí)時(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性上有待商榷。希望老師們能夠盡可能多的抓住身邊的一些趣味活動(dòng)，加以利用，提高初中物理教學(xué)效率。