探析農村小學生文明行為習慣養(yǎng)成的有效方法

王雪云

摘 要：在小學階段對個體進行良好行為習慣的塑造，能夠對個體的一生產生積極的影響，本文將主要探討如何在小學階段，對農村小學生開展文明行為習慣養(yǎng)成，促使小學生個人素養(yǎng)得以提升。

關鍵詞：文明行為；農村小學生；習慣養(yǎng)成；教學策略

前言：隨著素質教育進程的不斷推進，當下的教學目標已經不僅僅是讓學生獲得知識技能的提升，而是要讓學生能夠實現(xiàn)更為全面的發(fā)展?？v觀個體的一生，良好的文明習慣是個人素質以及能力的綜合體現(xiàn)，把握住小學這一關鍵時期，針對農村小學生進行文明行為習慣的養(yǎng)成，將對個體的學習、生活、工作產生積極影響，反過來，良好的行為習慣也能促成學習自覺性和主動性的形成，實現(xiàn)知識素養(yǎng)和個人能力的綜合提升。

一、優(yōu)化教學環(huán)境，營造文明行為習慣氛圍

環(huán)境對于個體的影響是潛移默化的，很多農村學校常常忽略了教學氛圍的塑造，實際上，教師應當認識到文化和環(huán)境對于個體的影響，通過營造文明氛圍，為讓學生能夠形成良好的行為習慣。在這方面，教師可以組織學生進行文明習慣征文、開設主題班會、辦主題宣傳欄等等方式，對學生進行潛移默化的影響，也在過程中讓學生對文明習慣有更深刻的理解，從而將文明意識扎根在心中。

對于農村小學生習慣養(yǎng)成來說，教師尤其要注重和本校的教學資源和實際情況相結合，做好榜樣作用，從而帶動學生規(guī)范自己的行為。在優(yōu)化環(huán)境方面，教師也可以通過組織相關競賽和文明個人評選的方式，在學生范圍內找到典型，號召學生學習，從而在整個校園內構建出文明的校園氛圍，發(fā)揮出環(huán)境對個體的積極影響。很多農村學校在教育設施上和城市學校有一定的差距，對此，教師可以從學校的軟環(huán)境入手，增加標語、豎立主題鮮明的宣傳海報等等，讓學生能夠時時刻刻規(guī)范自己的行為，用軟環(huán)境彌補硬件教學條件上的差距，所以從這個層面上看，對學生進行文明習慣的引導與教師對文明教育的重視程度密切，相關教師需要從微觀環(huán)境入手，在細節(jié)上強調文明習慣養(yǎng)成的重要性，從而讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、制定規(guī)范，普及文明習慣教育

農村的小學生和城市小學生相比，信息獲得渠道較為閉塞，所以在對外接受信息的過程中，教師所傳遞的內容至關重要，教師要認識到自身對于學生行為習慣養(yǎng)成的重要影響，并且要根據(jù)不同年齡段學生的心理認知基礎，提供文明習慣養(yǎng)成的教學策略[1]。例如，針對小學低年級階段的學生來說，對其進行文明禮貌的要求，可以從文明禮貌用語入手，讓學生能夠掌握基本的用語習慣，到了三四年級，可以強化學生對校園禮儀內容的理解，到了更高年級，可以側重培養(yǎng)學生的社會交往能力的訓練，通過循序漸進、層層遞進的教學手段，讓學生的文明習慣得以養(yǎng)成，教師在這個過程中尤其需要注重發(fā)揮出自身的榜樣作用，并且逐步讓學生能夠認識到文明禮貌不僅僅是個人素養(yǎng)的提升，也是讓自己獲得幸福和愉悅的有效方法，讓學生能夠發(fā)自內心的認同文明禮貌的重要性，并將這種認識外化為行為。

三、進行學科的挖掘，滲透文明行為教育

進行文明禮貌行為的塑造，教師也需要認識到要和農村小學生的其他學科結合在一起，將文明禮貌教育滲透其中。對此，教師可以從舉例的角度，在課程中融入德育的案例，從而實現(xiàn)日常教學和文明禮貌教學的融合。例如，在體育課上，教師可以引導學生進行互相幫助，向學生介紹如何完成協(xié)同學習，并讓學生在體育課上進行相關和實踐；在美術課上，教師可以將學生劃分為不同的小組，讓學生在手工任務完成的過程中體會團結互助的重要性；教師也可以在語文課中向學生舉例文明禮貌行為的中華美德傳統(tǒng)故事，針對本堂課的教學內容進行文明禮貌的深度挖掘，找到開展文明教育的契機、總之，對文明禮貌習慣的教育需要和知識性教育合二為一，共同發(fā)力，從而發(fā)揮出文明禮貌對于個體的潛意默化影響，并將每一堂課、每個學科作為開展文明禮貌教育的基石，共同促進小學生文明行為習慣的養(yǎng)成。

四、聯(lián)動學校和家長拓寬教育范疇

為了更好的實現(xiàn)小學生文明習慣養(yǎng)成教育，除了在學校層面上要持續(xù)發(fā)力之外，也要聯(lián)動家庭教育，提升家庭對于文明習慣養(yǎng)成的重視程度。很多農村小學生的父母都在外地打工，家庭氛圍中缺少教育的環(huán)節(jié)，從而導致文明習慣養(yǎng)成教育結果大打折扣[2]。在這方面，為了改進農村家庭教育缺失的問題，教師需要積極主動的和家庭建立合作，通過走訪的方式先了解學生的實際家庭情況，然后和身處外地的學生父母取得聯(lián)系，讓家長能夠參與到教育的過程中，多和學生保持聯(lián)系，也可以通過視頻溝通等方式增加接觸機會，這種溝通方式的增加，也會促進親子關系越來越好，彌補小學生在心理層面的安全感缺失，學生也會在融洽的家庭氛圍中，更能接受自己，樂于接受學校的引導。教師也要告知家長要成為學生文明禮貌的榜樣，從而通過家庭教育和學校教育的配合，讓文明習慣的種子扎根在于小學生心中。

結語：綜上所述，對農村小學生開展文明習慣養(yǎng)成是一個長期的過程，需要教師有足夠的耐心以及不斷打磨教學方法，和學生的實際情況相結合，教師需要尤其認識到文明習慣養(yǎng)成對于個體的深遠影響，從而在教學手段和策略上進行調整，讓小學生能夠在正確的教學引導下，養(yǎng)成良好的行為習慣，為后續(xù)學習和人生打下堅實的品性和素養(yǎng)基礎。

參考文獻：

[1] 陳曉年. 淺談農村小學生文明行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律和特點[J]. 學周刊， 2018，78（8）：93-94.

[2] 鄭小調. 農村小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育分析[J]. 學周刊， 2017，35（30）：179-180.