核心素養(yǎng)之“歷史解釋”在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)

毛玉潔

摘 要：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：唯物史觀；時空觀念；史料實證；歷史解釋；家國情懷。在歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)中“歷史解釋”無疑成為貫穿歷史教學(xué)過程中需要著重培養(yǎng)的能力。歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。在教育不斷深化改革的今天，歷史解釋核心素養(yǎng)的提出，對初中歷史教學(xué)提出了明確的改革方向，但在初中歷史教學(xué)中的實際培養(yǎng)，成為需要解決的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)歷史解釋初中教學(xué)

教育部在2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，指出“組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。[1]2016年歷史學(xué)科核心素養(yǎng)確定為：唯物史觀（核心理論）；時空觀念（核心思維）；史料實證（核心方法）；歷史解釋（核心能力）；家國情懷（核心價值觀）。在歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)中“歷史解釋”無疑成為貫穿歷史教學(xué)過程中需要著重培養(yǎng)的能力。

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)。[2]在對學(xué)生歷史解釋核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，提出了更加具體的目標(biāo)：學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以評析和價值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達自己的看法；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。

初中學(xué)生處在青春期，各方面能力不斷增長：智力迅速發(fā)展，觀察力，記憶力，想象力全面提升，有著強烈的求知欲與好奇心，具有思考和創(chuàng)造的勇敢精神，充滿生機，朝氣蓬勃。所以此時的他們對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)單純停留在知識掌握的層面，更重要的是培養(yǎng)對歷史事件的獨立思考和解釋的能力。根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認(rèn)識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識當(dāng)代中國和當(dāng)今世界。[3]所以在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋的核心素養(yǎng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點和歷史教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在教育不斷深化改革的今天，歷史解釋核心素養(yǎng)的提出，對初中歷史教學(xué)提出了明確的改革方向。我認(rèn)為在初中歷史解釋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面可以從以下幾個方面入手：

一、在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)設(shè)置相關(guān)培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力的問題和環(huán)節(jié)，從而在過程中提高學(xué)生歷史解釋的能力。如在對于秦朝國家統(tǒng)治的設(shè)計時可以讓學(xué)生以秦始皇的身份提出自己的思考和實行舉措，讓學(xué)生自行思考解決的方式，并能做出合理的說明。再比如對于文藝復(fù)興讓學(xué)生快速瀏覽課本內(nèi)容，試著對其概念加以總結(jié)概括，通過這樣一些設(shè)計，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時，學(xué)會對歷史事件進行再理解加工解釋的思維方式。

二、在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，采用多種綜合教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會對歷史事件和概念進行解釋。比如在講述雅典民主政治的時候，讓學(xué)生在課堂上對于民主政治的實施過程進行表演，同學(xué)們對其表演環(huán)節(jié)進行點評，從而形成對雅典民主政治的客觀認(rèn)識，從而形成雅典的民主政治是奴隸主的民主政治的實質(zhì)。再比如對課本上的專業(yè)名詞進行通俗易懂的解釋，如對于專制主義中央集權(quán)制，學(xué)生比較難理解，可以分解進行分析，專制學(xué)生比較容易理解，可用生活中的例子說明，中央集權(quán)可從地方對應(yīng)來看，學(xué)生最終能有對概念的理解。

三、在課后作業(yè)布置內(nèi)容和層次方面要有所創(chuàng)新，不拘泥于檢測試題。由于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，使得歷史學(xué)科教學(xué)發(fā)生巨大改變，所以在歷史學(xué)科作業(yè)布置和對學(xué)生的學(xué)科評價方面也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。由于歷史解釋在試題中直接考察的較少，所以教師可以根據(jù)相應(yīng)的授課內(nèi)容布置相關(guān)歷史概念和重大事件的名詞解釋。如漢武帝大一統(tǒng)一課：“推恩令”，“罷黜百家 獨尊儒術(shù)”。再如世界史中的：“新經(jīng)濟政策”“羅斯福新政”等等。

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)，在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在新時代背景下對歷史教學(xué)提出的更高要求，而歷史解釋體現(xiàn)出了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求，在歷史教學(xué)過程中，不斷提高學(xué)生的歷史解釋能力，增強歷史學(xué)科的專業(yè)性和能動性，落實立德樹人的教育任務(wù)。

參考文獻：

[1]教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》

[2]王翠霞.以“歷史解釋”為載體，提升初中生核心素養(yǎng)[J].歷史教學(xué)問題，2017，（6）：123-125.

[3]教育部《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版