思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

張偉

摘要：根據(jù)新課標(biāo)的課程改革要求，教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，結(jié)合實(shí)際情況展開相應(yīng)的教學(xué)，合理的運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新的思維能力。思維導(dǎo)圖的概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代初，由英國(guó)的一位學(xué)者創(chuàng)建的，思維導(dǎo)圖則是將數(shù)學(xué)概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的邏輯體系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化的展示出來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理和思維的能力。本文首先分析了思維導(dǎo)圖的概念以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用，最后提出了思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;概念;作用;應(yīng)用策略

1.??? 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖在一定程度上也被成為心智圖，他以其簡(jiǎn)單、形象、直觀和高效的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者起到了激發(fā)的作用，進(jìn)而在另一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)目的了解的更加清楚。這是一種利用圖形來表達(dá)發(fā)散性思維的一種方式，使學(xué)生能夠通過圖片、文字、色彩進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來，以相應(yīng)的中心詞為主要的出發(fā)點(diǎn)。利用一些支線、箭頭燈特殊性的符號(hào)展現(xiàn)出來不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，同時(shí)在不同的顏色和形狀的圖示中，也能清楚的表示出他們之間的從屬關(guān)系。

2.??? 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1促進(jìn)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上的教學(xué)內(nèi)容都是由老師提前安排好的，到了正式的課堂中的時(shí)候，通過老師在上邊講課，學(xué)生在下邊認(rèn)真的聽，教學(xué)模式單一，課堂上氣氛枯燥乏味。這樣的教學(xué)方式雖然可以有效的幫助老師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言是相對(duì)比較差的，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式就可以防止這樣的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生在與老師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)思維活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生可以自由的組成小組，各自提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行分析和討論。老師的作用就是學(xué)生在自由組隊(duì)討論的過程中，指出他們的不足，進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)于所發(fā)生的問題進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖。

2.2有效解決一定的數(shù)學(xué)問題

在解決一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，簡(jiǎn)單的思考可能不能很快的解決一些問題，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)解題能力，然而學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)能力不能僅僅是體現(xiàn)在解題思路和解題技巧方面，而是要體現(xiàn)在解決問題的方法上，在下次遇到類似的問題的時(shí)候，就會(huì)有了好的思路和方向，問題自然迎刃而解。思維導(dǎo)圖的作用就是能夠?qū)W(xué)生對(duì)于問題的思維過程進(jìn)行記錄，從而有利于對(duì)類似問題解決方法的歸納和總結(jié)，節(jié)省一定的時(shí)間。

3.??? 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1能指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

自古以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前都會(huì)提前進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，這也是快速掌握知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)方法。很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，都沒養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，都認(rèn)為只要在課堂上好好的聽課就能很快的掌握所學(xué)的新課內(nèi)容，但是如果學(xué)生沒有對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)或者是在預(yù)習(xí)的過程中走馬觀花，遺漏了需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣一旦在新課程的學(xué)習(xí)過程中，有一些比較重要和難點(diǎn)都是只有一個(gè)重要的印象，并不是完全的理解。因此，教師們就可以利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。例如在初中幾何學(xué)中學(xué)習(xí)的全等三角形和不等三角形，這兩個(gè)課程內(nèi)容具有一定的相似性，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一般很難分辨出這兩者之間的差別，這個(gè)時(shí)候老師就可以利用思維導(dǎo)圖的思想來解決這一個(gè)問題，使這兩個(gè)概念在學(xué)生的眼中能夠一清二楚，并且分別對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，從而能夠有效的解決學(xué)生面臨的這兩個(gè)問題，并且有助于學(xué)生解決類似的問題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的思想來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，在一定程度上是可以幫助學(xué)生在理解一些新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠很快的掌握，理清自己的思維脈絡(luò)，對(duì)于新課內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠基本掌握，能夠提高學(xué)習(xí)效率。

3.2能指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

一般情況下，課后的復(fù)習(xí)有助于對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的鞏固，充分的理解所學(xué)的內(nèi)容，并且將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際情況當(dāng)中去，解決現(xiàn)實(shí)中的問題。然而利用思維導(dǎo)圖的思想來進(jìn)行復(fù)習(xí)，在一方面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)過程中，一般老師都會(huì)布置一些作用供給學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的一種鞏固練習(xí)，而且在這個(gè)過程中有著對(duì)今天課堂所學(xué)內(nèi)容的回憶，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清這個(gè)問題的具體的解題思路，并且找出一些需要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)的階段教師需要發(fā)揮自身重要的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)整體性的掌握，利用思維導(dǎo)圖對(duì)這些所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的銜接，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，從另一方面也有助與學(xué)生提高一定的復(fù)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

4.??? 結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較多，解題方法和解題思路也是非常的廣泛。本文通過對(duì)思維導(dǎo)圖這個(gè)概念的了解，對(duì)于促進(jìn)師生互動(dòng)、有效的解決實(shí)際情況中的問題和有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)都有著一定的作用和影響。因此，合理的利用思維導(dǎo)圖的思想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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