信息化教學(xué)背景下翻譯課程評價研究

劉曉晶

關(guān)鍵詞 信息化 教學(xué)評價 翻譯

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.057

Keywords informatization; teaching evaluation; translation

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，人們生活的方方面面都受到了巨大的影響，教育領(lǐng)域也面臨著前所未有之大變革。2015 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求各高校運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)業(yè)規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。同時，要求改革考試、考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)中，監(jiān)督和評價是非常重要的一環(huán)。翻譯教學(xué)中要積極地運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化教學(xué)手段，而依照原有的評價方式難以適應(yīng)新型的教學(xué)模式，因此，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方面的改革研究和探索也成為了必然。本文探討了高職翻譯課程的評價在信息化背景下的改革。

在考核評價中，教師應(yīng)該樹立多種多樣的評價觀，通過多種渠道、采取多種形式，在多種不同的實際情境下考核學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造力。

譯無定法，更應(yīng)該體現(xiàn)個人特色。鼓勵“以學(xué)生為中心，以能力為本位”。

1信息化背景下的翻譯教學(xué)

在信息化時代，翻譯教學(xué)也如同其他課程的教學(xué)一樣，呈現(xiàn)出了一些新的趨勢和變化，慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程，翻譯工作坊、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，云班課、雨課堂等教學(xué)平臺得到廣泛的應(yīng)用，各種翻譯軟件應(yīng)運而生，云翻譯、語料庫也逐漸出現(xiàn)在翻譯領(lǐng)域。

1.1“翻譯工作坊”

“翻譯工作坊”是實踐性極強的翻譯教學(xué)模式，旨在在模擬或真實的翻譯項目中培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能。具體指學(xué)生分成若干小組，小組成員聚集在一起對翻譯任務(wù)的開展和翻譯作品進(jìn)行思考、討論、交流，并通過不斷協(xié)商，最終確定出大家都認(rèn)可的譯文。[2]工作坊以學(xué)生為中心，鼓勵他們發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮協(xié)同合作能力、團隊合作精神，在做中學(xué)?！胺g工作坊”教學(xué)模式緊跟社會和行業(yè)的發(fā)展需求，在發(fā)展語言能力以及翻譯專業(yè)能力的同時，提升了作為譯員的職業(yè)能力。例如：針對旅游英語的學(xué)生，可以設(shè)置旅游法的翻譯項目，針對商務(wù)英語的學(xué)生，讓他們完成雙語名片制作項目。讓學(xué)生分組，按照步驟一步一步完成譯文。學(xué)生的譯文要保留成電子文稿，互相修改的譯文要使用插入標(biāo)注的形式，這樣上交以后，教師可以實時地監(jiān)控同學(xué)們的譯文生成過程，并且清楚譯文中常常出現(xiàn)的錯誤?，F(xiàn)代技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的運用賦予了“翻譯工作坊”新的生機和活力，翻譯軟件、在線翻譯平臺、在線詞典、在線語料庫、在線百科全書以及Google、必應(yīng)等一些搜索工具大大提升了翻譯的質(zhì)量;云班課等教學(xué)手段的運用使得工作坊的工作內(nèi)容和流程都有跡可循，大大增加了工作坊成員之間的互動。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom，也譯作顛倒課堂、顛倒教室），就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。[3]在信息化時代、大數(shù)據(jù)背景下，由于在線學(xué)習(xí)資源的日益豐富，如上述各種翻譯軟件平臺的建設(shè)，使學(xué)生課前完成翻譯實踐成為可能，而課上的時間可以用于答疑、譯文評價和修改潤色等。

1.3 計算機輔助翻譯

翻譯工具早已從英漢漢英紙質(zhì)字典、手持電子詞典轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€電子詞典（有道、愛詞霸、辭海等）、在線翻譯網(wǎng)站（有道、Google等）、網(wǎng)絡(luò)翻譯平臺（云譯客、輕敲互動、Flitto翻譯通、YiCAT等）、翻譯軟件（Trados 、DeJaVu、OmegaT等）、翻譯語料庫（美國當(dāng)代英語語料庫COCA、英國國家語料庫BNC等）計算機輔助翻譯工具。龐大的數(shù)據(jù)庫，快速不斷更新的詞條和術(shù)語、人工互動等優(yōu)點使計算機輔助翻譯牢牢把握了優(yōu)勢，逐漸提升的翻譯質(zhì)量幾乎可以實現(xiàn)人人可以翻譯。

2信息化背景下翻譯教學(xué)評價的目的和意義

教學(xué)評價的目的主要有兩個，一個是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，即以評促學(xué);另一個是為了促進(jìn)教師教學(xué)，即以評促教。隨著課堂教學(xué)內(nèi)容、形式的改變，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測評也發(fā)生了變化。但是教學(xué)評價的目的依然如故，仍然是為了進(jìn)一步地促進(jìn)教與學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知觀念。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教學(xué)評價不再是教師的一言堂、一次性的終結(jié)評價;而是能夠記錄學(xué)生的成長過程，針對不同學(xué)習(xí)模塊的實時反饋，學(xué)生占了主導(dǎo)。這種評價更加能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極自主性、主觀能動性。在線學(xué)習(xí)以及測評除了了解學(xué)習(xí)結(jié)果外，還能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)興趣等各個方面，更有助于教師有的放矢，精準(zhǔn)指導(dǎo)和幫扶。

3 信息化背景下翻譯教學(xué)評價的方法和手段

信息化帶給教學(xué)評價的一項重大變革為使評價的方法和手段更加的多元化。通過一紙試卷的終結(jié)性評價早已成為歷史，全程的形成性評價或過程評價與終結(jié)性評價的混合評價方式成為主流。信息化技術(shù)加持的過程評價可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極程度、學(xué)習(xí)時長，還能記錄回答問題情況，翻譯作業(yè)完成情況、翻譯實踐完成情況等，使過程評價更加具體、有跡可循;同時還能生成報表，一目了然。多元評價除了體現(xiàn)在形式上，還反映在評價主體上，傳統(tǒng)的翻譯課多為教師評價學(xué)生譯文，改革后的翻譯課評價主體除了教師以外，還有個人評價、小組評價、同學(xué)評價，以及重要的系統(tǒng)評價，即在線翻譯平臺或翻譯軟件的評價，它具備高速實時的特點，是信息化時代新興的評價主體，對于教師整體評價有非常大的借鑒意義。在云班課學(xué)習(xí)平臺上，上傳的譯文可以被老師及同學(xué)們所見，大家可以評價并提出修改意見，能標(biāo)注、能打分，切實做到教師評價與生生互評相結(jié)合。此時，教師評價不僅僅局限于對于譯文優(yōu)劣的評價，還要對團隊合作過程和效果等其他因素進(jìn)行評價。評價結(jié)果除了給出分?jǐn)?shù)以外，還可以參考點贊數(shù)或者積分。在云班課里，如果你認(rèn)為哪位同學(xué)的譯文好，你可以在他們譯文的旁邊點擊大拇指點贊，或者為他們增加積分。這種做法一定程度上緩解了同學(xué)們測評的壓力。與此同時，平臺保留翻譯修改記錄，方便留檔及事后翻閱。

電子檔案袋評價是信息化手段應(yīng)用于評價的典型案例，檔案袋評價早就提出，根據(jù)時代發(fā)展，逐漸演變成建立學(xué)生的電子檔案袋，即每個學(xué)生一個電子文件夾。文件夾中的內(nèi)容展現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)（翻譯技巧的學(xué)習(xí)資料、不同的翻譯項目實踐等），記錄成長（句子翻譯到段落翻譯、旅游文本翻譯到會議文件翻譯等），反映進(jìn)步情況（翻譯錯誤及糾錯），在翻譯課上，電子檔案袋可以是翻譯成果集。

4 信息化背景下翻譯教學(xué)評價的內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)

測試要緊扣學(xué)生的專業(yè)、崗位需求及社會需求。一直以來翻譯教學(xué)的評價內(nèi)容都是譯文，評價標(biāo)準(zhǔn)通常遵從嚴(yán)復(fù)提出的“信”，“達(dá)”，“雅”的原則。但是，針對高職高專學(xué)生的特點，為了鼓勵他們熱情的參與到翻譯中來，增加了針對譯文以外內(nèi)容的評價，例如對于“主動性、積極性”學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評價、對于翻譯工具的使用以及翻譯效率的評價。如今當(dāng)教師讓學(xué)生參與一個翻譯任務(wù)或者項目的時候，學(xué)生們會首先尋找在線翻譯工具得到現(xiàn)成的譯文，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷男纬勺约旱淖g文。因此，為了鼓勵學(xué)生自己思考，杜絕盲目照搬照抄，筆者在譯文準(zhǔn)確、流暢的基礎(chǔ)上，又增加了一個評價指標(biāo)——“最佳編譯”，以考查同學(xué)們對于在線譯文的改編以及潤色。由于翻譯是針對不同領(lǐng)域的，以旅游類翻譯為例，“三孔”要譯為“three Kong”是不行的，它指的是山東曲阜的景點名稱，是“孔府”、“孔廟”、“孔林”的統(tǒng)稱，可以譯為“the Family Mansion， Temple and Cemetery of Confucius”，專業(yè)術(shù)語不能出錯，否則譯者的專業(yè)性大打折扣，因此高職翻譯的另一個指標(biāo)為“術(shù)語準(zhǔn)確”，符合職業(yè)要求、行業(yè)規(guī)范。以出入境服務(wù)為例，很多翻譯任務(wù)都是網(wǎng)上完成，例如簽證申請表的翻譯及錄入，在實際工作崗位上要求除了翻譯外，還要有計算機錄入速度和準(zhǔn)確率，因此另外一個評價指標(biāo)為“翻譯完成速度以及網(wǎng)上錄入速度”，這融入了企業(yè)考核元素與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。有些翻譯是需要排版的，例如出國材料，包括身份證、戶口本、收入證明、營業(yè)執(zhí)照等等，因此信息化背景下翻譯評價的另一個指標(biāo)為“格式、排版、編輯”。綜上所述，高職翻譯體現(xiàn)了與行業(yè)的結(jié)合，也體現(xiàn)了職業(yè)性的特點;通過得當(dāng)?shù)穆殬I(yè)方面的技巧，可以彌補翻譯者翻譯技巧語言能力的不足，使學(xué)習(xí)者能夠傳遞有效的信息。而高職翻譯評價的不僅僅是翻譯方面的知識和技能，而是完成翻譯任務(wù)所具備的綜合業(yè)務(wù)能力。

5 結(jié)語

信息化時代，教學(xué)的重心更加向?qū)W生偏移，利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)更加個性化、多元化，學(xué)習(xí)過程互動性更強，人機互動、師生互動、生生互動都可以依靠網(wǎng)絡(luò)、手機app工具得以實現(xiàn)。相應(yīng)地，評價方法和手段也更加的多元化和信息化。通過系統(tǒng)自動記錄，線上討論，在線測評等手段使反饋更加地及時有效。另外，信息化手段的應(yīng)用使評價內(nèi)容也變得更為寬泛，除了測評基本知識外，還對團隊合作，職業(yè)精神等因素有所涉及。不得不說，信息化給教學(xué)評價帶來了深刻的變革。

基金項目：該論文為“2018年度北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃”的成果之一。編號：518000027CZ

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院辦公廳.國辦發(fā)〔2015〕36號.《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm

[2] 周紅.信息技術(shù)背景下的翻譯工作坊教學(xué)模式[J].海外英語，2019（1）：72-73.

[3] 鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.