核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高職英語(yǔ)教學(xué)策略研究

王回力

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.047

Abstract Higher vocational English teaching should set up the concept of core literacy and carry out the optimization and innovation of teaching mode. At present， some English teaching classes in higher vocational colleges are still using the traditional English teaching mode. Students' subjective initiative can not be given full play to space and time， and English teaching efficiency is not high. Core-oriented English teaching in higher vocational colleges can change the current situation of inefficient English teaching in higher vocational colleges and promote the improvement of students' comprehensive English ability. This paper makes a brief analysis of the reasons for the inefficiency of English teaching in higher vocational colleges， and then puts forward the strategies of English classroom teaching in higher vocational colleges under the background of core literacy.

Keywords higher vocational English; classroom teaching; core literacy; training strategy

在新課改背景下，核心素養(yǎng)理念引入高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)通常指能夠促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的能力與素質(zhì)，內(nèi)涵比較豐富。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、毅力意志、人文素質(zhì)、探索精神、創(chuàng)新能力等，都是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。體現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中就是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為手段，促進(jìn)學(xué)生思維能力、文化品位及自主學(xué)習(xí)能力的提高。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與未來(lái)踏入社會(huì)的職業(yè)發(fā)展能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維，敢于創(chuàng)新性的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解與認(rèn)同，使學(xué)生在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，提高英語(yǔ)綜合技能。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)效率不高的原因分析

一是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一味采取教師講解、學(xué)生機(jī)械記憶的教學(xué)模式，滿堂灌的課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心，教師把教學(xué)目標(biāo)定位在提高考試通過(guò)率上，而輕視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中以教師為中心，缺乏合作互動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，課堂教學(xué)效率難以得到提升。

二是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而高職英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的職業(yè)性，高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，沒(méi)有瞄準(zhǔn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展及適應(yīng)市場(chǎng)人才的需要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力難以提升。

三是由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不能根據(jù)核心素養(yǎng)理念的要求改革課堂教學(xué)，忽視了根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要及未來(lái)踏入崗位工作應(yīng)該具備的素質(zhì)要求進(jìn)行教學(xué)的必要性。不注重根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)核心素養(yǎng)也得不到有效培養(yǎng)。

四是考試評(píng)價(jià)方式單一，注重筆頭測(cè)試，一張?jiān)嚲矶ㄇ?，把機(jī)械記憶的語(yǔ)法、詞匯等作為考試的重要內(nèi)容，有些學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面表現(xiàn)較為出色，但是對(duì)于以詞匯、語(yǔ)法為主的筆頭考試不感興趣，必然也得不到好的成績(jī)，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高?？梢?jiàn)，單調(diào)的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式，脫離了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高職英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1 突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師必須更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主的教學(xué)模式。建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流，不僅是知識(shí)的交流，更重要的是情感的交流。教師的教學(xué)要從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，從高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這個(gè)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容。教師與學(xué)生要進(jìn)行課堂教學(xué)角色的合理定位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、服務(wù)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。處理好了學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中的角色關(guān)系，才能真正落實(shí)好學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。教師要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中運(yùn)用小組交流互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。運(yùn)用對(duì)話角色扮演等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，通過(guò)英語(yǔ)情景對(duì)話幫助學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將教學(xué)設(shè)計(jì)成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，要學(xué)生個(gè)個(gè)突破，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與解決問(wèn)題的能力?？傊?，在給學(xué)生以充足的自主學(xué)習(xí)空間，以英語(yǔ)教學(xué)載體，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與態(tài)度

由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中困難重重，有相當(dāng)一部分學(xué)生長(zhǎng)期英語(yǔ)成績(jī)不見(jiàn)起色，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，教師要根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，以英語(yǔ)教學(xué)為載體，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。情感價(jià)值觀態(tài)度是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，所謂積極的情感態(tài)度，是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的基本素質(zhì)，如學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信、意志品質(zhì)與合作學(xué)習(xí)能力等，這些都是高職學(xué)生適應(yīng)未來(lái)時(shí)代的發(fā)展、提高自身就業(yè)能力、促進(jìn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要素養(yǎng)。心理學(xué)家研究表明，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情感的過(guò)濾會(huì)對(duì)語(yǔ)言的吸收產(chǎn)生影響，學(xué)生有了積極的情感態(tài)度，如對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立自信，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成團(tuán)結(jié)合作精神等，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的輸入。相反，如果學(xué)生缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼等消極情緒，就會(huì)對(duì)語(yǔ)言輸入產(chǎn)生消極的影響。實(shí)踐證明，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們并不是在智力上比英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生弱，而是對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度較之優(yōu)秀學(xué)生存在差距。因此，教師要善于挖掘英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的情感教育因素，以教材為載體進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、意志品質(zhì)、合作精神等，總之，以核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.3 選用體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容

高職英語(yǔ)教學(xué)要把準(zhǔn)學(xué)生就業(yè)這個(gè)方向，把準(zhǔn)了這個(gè)方向也就是把準(zhǔn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)這個(gè)方向。因?yàn)槲磥?lái)的職業(yè)需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)工作有必勝的信心，需要學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新，這都是核心素養(yǎng)十分重要的內(nèi)涵。但就目前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)仍然是照本宣科，機(jī)械灌輸，脫離了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方向。課堂教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)調(diào)節(jié)到社會(huì)市場(chǎng)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求上來(lái)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)需求相貼近，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)才能得以充分培養(yǎng)。所以高職英語(yǔ)教學(xué)，要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，進(jìn)行拓展與整合，才能適應(yīng)市場(chǎng)人才培養(yǎng)需求。這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力為切入點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，保障高職英語(yǔ)課堂不脫離社會(huì)職業(yè)崗位需求及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求這個(gè)方向。

2.4 創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)采用的是教師灌輸、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，機(jī)械單調(diào)而毫無(wú)生趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)信心、意志質(zhì)等核心素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)。因此，通過(guò)創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，是高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要研究課題。高職英語(yǔ)教學(xué)中有效的方法很多，微課教學(xué)、小組合作、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、角色扮演等，都可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，增加了語(yǔ)言輸入與輸出的頻率，學(xué)生可以在高頻率輸入輸出中習(xí)得語(yǔ)言。教師教學(xué)方法的選擇要本著能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且具有可操作性的原則，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，營(yíng)造學(xué)生互動(dòng)參與的教學(xué)課堂，學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使自己的學(xué)習(xí)更具有自主性，從而提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力、合作能力、獨(dú)立思考能力，以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。學(xué)生這些能力的形成要靠教師提供給更寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造更民主和諧的教學(xué)氛圍。

2.5 科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是課堂英語(yǔ)實(shí)踐的重要形式，通過(guò)課堂活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，從而達(dá)到英語(yǔ)技能的內(nèi)化，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要有目標(biāo)性，具有可操作性。目標(biāo)性就是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)提煉應(yīng)達(dá)到的知識(shí)層面與技能層面的目標(biāo)，并且要考慮到目標(biāo)的難易程度，以及每個(gè)任務(wù)所需要時(shí)間的長(zhǎng)度。例如“Applyfor a Job”這一內(nèi)容的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生將來(lái)都將面臨求職的經(jīng)歷，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是平鋪直敘地講解，讓學(xué)生寫(xiě)作一篇求職信，再讓學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)聽(tīng)力訓(xùn)練。但是這種活動(dòng)設(shè)計(jì)很難達(dá)到理想的效果。其問(wèn)題在于不具備可操作性，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在這個(gè)課例中教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體的教學(xué)任務(wù)。如教師可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，給他們發(fā)放一個(gè)招聘廣告，讓他們根據(jù)招聘廣告的要求去應(yīng)聘?？梢砸越巧缪莸男问絹?lái)展開(kāi)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生都喜歡去完成，因?yàn)樗麄冎肋@是他們將來(lái)必然經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師可以再播放相關(guān)求職視頻，讓學(xué)生在求知的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀摩，那么就會(huì)集中學(xué)生注意力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，可以有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，而英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，又可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)中要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)態(tài)度，要本著以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，以學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展為方向，科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂活動(dòng)，貼近學(xué)生生活與專業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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